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浅谈小学英语课内作业的优化设计 为了激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力和合作精神，我对课堂作业的设置进行了优化，在平时的课堂教学中可做以下几点： 提倡“听说读写，有效结合” 在小学英语教学阶段，我们要做到对学生进行听、说、读、写全面训练。课堂作业设置应做到： 注重培养学生听的能力。 听力训练一般可分为：①听音模仿。边听录音或老师说的内容，边进行个人或集体的模仿，这时教师要认真检查听的效果，并给予适当的指导。②听与写的结合。听写是训练听力的有效方法，从字母、单词到句子，都可做听写练习。如练习上有听音判断、听音选择、听音完成句子等，都可放在课堂上合适的环节练习。③听与说的结合。通过口头训练听力。可以用游戏的形式进行词汇、句型方面的巩固练习。如“接线员”游戏：学生分成几个小组，教师有意选出几句音相似的话，对每一组第一个学生耳语一句话，依次传下去，要求静听、快传、轻轻地说，由每组最后一个学生将听到的话告诉大家，最后看哪组既快又正确。 加强说的练习，注重的过程与效果。 学生说的能力要求主要包括：能清晰和准确地发音；能运用正确语音语调朗读和背诵；能简要地复述故事，描述个人的经历，进行简单日常会话，参与讲故事，角色表演；能表达一定的观点，见解。我常鼓励学生多说，不要怕说错，从简单的词到句到段，一步一步来。如老师问：What can you see in the picture? 基础差的学生可能只说得出几个单词dog, bird, apple,稍好的可能说得出I can see a man, three birds…更好点的可能说得出I can see a dog under the tree, some birds in the sky and ….然后我把好的句子写在黑板上，让他们分享。这样，基础差的同学也学会这句话了。 我们还可以设计口语的活用练习，这种练习对学生而言有较大的自由度。他们可以独立思考，利用语言组织新的句子，描述自己的所见所闻，表达自己的情感。①编对话。学生按教师创设的情景或提供的题目，两个或几个人编对话，如： Go shopping, having breakfast.要鼓励学生突破课文句型，不受课本内容限制，在己经掌握的知识范围综合运用己学的语言材料，表达情感，交流信息。②即兴表演。抓住学生好说好模仿的特点，让他们自行去演绎，条件允许的情况下，可利用一定的道具。教师也可以与学生一起表演，扮演其中一个角色。这样更易训练学生的胆量，激发他们的兴趣。 重视阅读作业的设计。 我们要根据不同年龄段的学生设计不同的阅读作业：针对中低段学生，教师可以通过 运用实物、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，让学生对阅读材料有整体感知。然后在老师的讲解，学生的交流中理解一些单词、词组的含义和用法。与此同时，教师可设计一些简单的判断题和选择题让学生完成。再播放录音，让学生跟读，分角色，表演等。凭借互动共振的效应，将阅读融于练习当中，不突兀、不孤立。而对于中高段的学生，教师可以提出两三个重点问题，要求学生快速阅读后找出相应的答案。然后让学生精读课文后，自己提出一些细化的问题，在教师的引领下生生间展开交流、讨论，从而达到梳理全文的目的。而后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。我们都知道阅读的最终目的是提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对阅读内容有了较好的掌握后，教师要引导学生利用文章所提供的信息进行交际活用。如改写、续写、角色转换、复述等活动，让学生灵活地运用所学的语言，实现知识的正迁徙。 我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。 写的能力不可忽视。 写是语言四项基本技能之一，也是最难得一项。在小学英语教学中，教师要从学生的实际出发，对笔头作业的数量和形式都要有计划、有目的，任何大量、机械的抄写是不可取的。常见的英语课堂笔头作业有；①抄写。如抄写单词拼写2-5遍，学生可以根据自己记忆单词速度快慢，方式的不同，一掌握单词为目的，自己决定遍数。②听写。③学写小短文。一般分为命题和看图作文，写作的要求与学生的语言知识的掌握相适应，同时要尊重个体差异。如；学了比较级后，可写“My friends”;学习现在进行时，可写“My birthday”的情景。教师要给与一定的指导，要有范文，要指导教师如何描写和叙述，力求语言通顺，用词恰当。 写是听说读的提高，缺乏写的能力会影响学生的自我表达。因此，对学生写的能力也要给与必要的重视。 学生自主选择作业，突出学生的主题地位。 一个班级几十个人，不同的学生对语言的