浅谈职校“中间生”的心理分析及教育对策(邱房彬上交).docVIP

浅谈职校“中间生”的心理分析及教育对策 陈村职业技术学校：邱房彬 摘 要：本文对职校中间生的心理特点进行了针对性的分析，提出了几个可行的教育对策，希望能为广大教育工作者提供一些经验和借鉴。 关键字：职校，中间生，心理分析，教育对策 “抓两头带中间”是老师们在职校教育中常用的教育方法。职校的学生素质与普通中学的学生素质客观存在着一定的差异，在职校中优秀生和后进生得到老师的指导、辅导等工作比较多，中间层次的学生往往成为了关注的盲点，许多教师认为：只要抓好了两头，就自然带动了中间，果真如此吗？答案当然是否定的，对占大多数的中间生来说，如果教师都这样做，这部分的中间生的求知欲、创造力、自尊心往往会受到伤害，个性思维品质、能力素质等就不能得到充分的发挥，这与教育要面向全体学生是不相符的。因此，在职校的教育过程中我们更加要给予中间生更多的关注。 职校中间生的心理特点分析 所谓职校中间生，泛指在职业学校中优秀生及后进生以外的学生，他们和优秀生及后进生没有明显的界线，又具有两者的某些特点，易于向两者分化。教师应了解中间生的心理特点，促进他们转化为优秀生，防止向差生分化。 （一）渴求进步 中间生通常表现为：羡慕甚至嫉妒优秀生的成绩，希望得到老师的重视与信赖，渴望表现自己的才能，渴求进步。 （二）满足现状 这是造成他们居于中游的主要症结，是他们进步的最大障碍。考好了，他们常炫耀：我比某某还强呢！考差了，又会安慰自己：某某还不如我呢！甘居中游，缺乏远大理想，得过且过。 （三）欲进畏难 想努力学习，但懒于思考钻研；想赢别人，但又怕困难、怕花力气；输了经不起失败的考验，缺乏坚强意志；进取心有时强烈，但忽冷忽热，波动大。 （四）沉默孤独 相当一部分中间生在性格上表现为默默无闻，习惯于听别人发表意见，不愿或不敢在班上表露。 （五）惧怕掉队 职校中间生的惧怕心理在职业高中的受教育阶段，可以说是到了最为突出的地步。就中间生群体来说，面对各种的竞争，中间生惧怕掉队，惧怕父母的期望落空，惧怕考试失常的结果等，一旦惧怕惯了，就往往形成性格上过于胆怯和羞涩，从而产生心理障碍，阻碍了中间生的健康发展等。 二、对中间生存在问题所采取的教育对策 为中间生创造良好契机 渴望进步的心理是中间生的主流，也是转化的关键。教师要创造契机，给他们表现才能提供条件。课堂提问、练习、课后作业等，都要及时评价；对中间生的成绩及时给予肯定和鼓励，激发其学习的积极性。 如在“阳光总在风雨后”的主题班会中，可在预习的基础上设计如下一组问题：①雨后阳光的自然现象是怎样的？②为什么阳光总会出现在风雨之后？③在成长的过程中，你曾遇到过哪些风雨、困难或挫折？④在风雨、困难或挫折的洗礼后，经过自己的不懈努力，有哪些成功的收获或喜悦？⑤雨后阳光给你人生有什么启发或启示？……如果让中间生回答①②的问题，他们会感到过于简单；如果让中间生回答⑤的问题，他们可能不易理解，不能回答，达不到相应的教育目的。如果让中间生回答③④的问题，就可调动他们积极思维，有利于弄懂雨后阳光的人生哲理，从而在成功中体验主题班会的教育意义，为中间生创造良好契机，在不知不觉中提高他们的思维能力，激发了他们学习的热情，收到了实效。 分类指导，帮助中间生形成良好的心理素质 满足现状、欲进畏难、沉默孤独等心理因素，是造成中间生向差生分化的重要原因，必须克服。①对满足现状者要经常给予鼓励和鞭策，引导他们在班组内作横向和纵向比较，树立学习目标。②对欲进畏难者，要不断强化“欲进”的一面，帮助他们增强克服困难的勇气。③对沉默孤独者，多亲近了解他们，为其排忧解难，鼓励大胆发表见解，逐渐改善不良性格。④对渴求进步或惧怕掉队者，分析、对比优秀生与中间生的学习态度、思想等方面的差异，找出原因所在， 以便“对症下药”，给他们前进的动力，帮助他们努力赶队，争取进步。 突出方法，培养能力 职校中间生的思维能力一般较差，其根本原因是方法问题。教师应帮助他们掌握正确的学习方法，如学会预习，带着问题听课；学会独立思考；勇于和同学探讨问题；克服死记硬背等。教师不能用多讲的形式代替学生思考，要让他们积极参与知识的形成过程。掌握分析解决问题的基本方法，启发学生思维，使学生能创造性地学习，培养各种能力，对学生的终生学习和发展都具有重要的意义。 （四）注重人文关怀，渗透人文精神 目前职校中间生的教育仍然存在“纸上谈兵”的现状，大多数老师认为，职校中间生的教育就是培养中间生逻辑思维能力，从而忽视了人生观、价值观的培养。可以想象，一个缺少人生观、价值观，不追求“善”与“美”的人，也许只能是一台机器或一个躯壳。因此，在中间生的教育中，也应重视人文精神的培养，多一些人文关怀。在教育学生求“真”的基础上，引导学生求“善”、求“美”。在具体的教育中，