浅谈语文教学的艺术氛围-朱颖怡.docVIP

浅谈语文教学的艺术氛围 石湾中学 朱颖怡 一个优秀的语文教师，应该在课堂教学上创设一种氛围，我们可以称之为语文教学艺术氛围，是指萦绕在课堂上的一种特殊气氛和情境。构成教学艺术氛围的要素有教师、学生、教材、教学方法、教学条件和教学坏境等。其中，教师是引导，学生是主体，教学内容是重点，起决定作用。如我在教朱自清的《春》应营造生机蓬勃的情境；教老舍的《济南的冬天》要营造一种暖和安适且热爱祖国河山的氛围；教流沙河的《理想》应该营造一种积极向上的气氛。在教学实践中，不管教具有哪种风格特点的作家的作品，其教学内容总是创造教学艺术氛围的凭借和依据。本人通过学习同行的教学和总结自己的教学实践可知，蕴含在教学艺术氛围中的主要认知性、形性、思辩性、情感性、创造性、审美性等下面具体谈谈其特征及其创造。认知氛围的创造 优秀的艺术作品都具有认知功能、教育功能和审美功能，而我们的教学要创造出好的艺术氛围，首先应以认知功能作为我们教学的第一追求目标。它要求以最少的时间让学生获得尽量多的有效知识。这就决定了教学艺术必须具有认知氛围的特征。应筛选确定有效知识作为教学目标我们可以列出四项任务作者简介、名句赏析、诗歌鉴赏方法、练习写赏析文章。依次指导学生诵读、自学、讨论、写作训练，强化认知内容这样创设认知氛围的。首先筛选有效知识，列出四项任务，依次指导学生自学、展开讨论、进行听说读写训练，强化认知实践活动。第一，要求评价作者。经过启发讨论，这种竞赛教法使认知氛围一下子紧张起来。第三，指导学生学习提出问题、分析问题、解决问题的思维方法。整个讨论以速读为基础，联系学生的实际生活经验，运用男女生好胜心理进行竞赛，认知氛围十分活跃，并画龙点睛式的板书归纳。第四，结合课文分析，写一篇《》的作文，并当堂完成了编写作文提纲的任务。因此，创设认知氛围，教师要筛选有价值的知识，使学生觉得这些知识有“陌生感”，创造一种富有“诱惑力”的艺术氛围。二、形象氛围的创造 语文教学具有创造形象氛围的优越条件。汉字具有形象性，文学作品更具有形象性。在教学中利用观看挂图、影视，讲故事，有表情朗读，模拟表演等，都是创造形象氛围的重要手段。 创造形象氛围要根据不同的教学内容用不同的方法。教学艺术氛围的形象性创造要求新颖独到。因为新鲜感、好奇心是普遍的审美心理倾向，教师应努力创造新颖、独到、可感的形象化教学艺术，以符合学生的心理需求，从而使之产生内心的愉悦。 三、情感氛围的创造 教学活动既要教会学生认知，强化培养学生的形象思维（丰富联想能力），还要丰富学生的情感。语文教材中选编的各类文章都凝聚着作者的心血和情感。利用课文的情感因素，创造情感教学氛围，能丰富学生的情感体验。 教师备课中凝聚的情感愈深，蓄积愈厚，抒发愈烈。教师要做作者的代言人，爱其所爱，憎其所憎，才能引导学生“披文以入情”“情动而辞发”。其次情感氛围的创造，要求教师不断丰富自己的情趣、情感和情理，再就是要找到表达情感的有效手段。四、思辩氛围的创造。 语言是思维的直接。语文教学对于培养学生的思维能力具有得天独厚的条件。课堂教学中要善于启发学生思辩，开展多向思维。组织学生热烈讨论，是创造思辩氛围的良好方法。 这既调动了学生的学习积极性，又发展了学生的思维能力。这种富有思辩性的教学氛围的创造，开发了学生智力，提高了教学效果。 在教学实践中创设思辩氛围，需要注意以下问题：选择具有思辩性的文章作为教学内容；明确教学内容中的思辩点；指导要得法，切忌说教，应充分调动学生的积极性，广泛展开讨论；讨论应注重过程，不要忙于下结论?? 五、审美氛围的创造? 苏联当代著名美学家斯托洛维奇曾经指出：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动，都必定具有审美意义。”成功的语文教学，是教师娴熟地运用综合的教学手段，按照美的规律进行的具有独创性的实践活动，语文教学艺术氛围的创造就带有审美的特点。充满艺术氛围的语文课，以激情夺魄的魅力给人带来审美感受，这是教师有意识地按照美的规律和原则进行教学的结果。知识会像涓涓的流水，伴随着美妙的音律，流进的心田，潜入的记忆孩子入迷。 教学艺术氛围的审美特点是内在美与外在美的有机统一。内在美主要是教师所讲授的教学内容要有丰富性、科学性；外在美主要是指教学表达的形式美，如抑扬顿挫的教学语言美，层次清晰、简洁明快的板书美，水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有弛、劳逸结合的节奏美，起伏有致、疏密相间的课堂结构美等等。 六 、教学艺术氛围的创造性 教育家第斯多惠说?：“教师必须有独创性。”教学艺术氛围的创造最忌模式化?。教学艺术氛围的成功在于创造，，照搬教条，无疑是教学艺术氛围创造的末路。因此，教师的教学艺术氛围的创造必然充满了创造性，也只有如此，课堂教学才具有艺术的魅力。 在实践中，教师面对随时变化、千差万