浅谈初中思想品德教学中的朗读应用.docVIP

浅谈初中思想品德教学中的朗读应用 雷波县黄琅中学 杨玉砚 朗读教学在语文教学中的应用较为普遍，更多的人容易理解语文教学中的朗读的意义，几乎所有的语文教师都在应用它，然而在思想品德教学中应用朗读教学的就较少了，就我个人的观察得到的经验，大多数思想品德老师都没有用到朗读教学法，这其实是一种教学方法的缺失因为朗读具有普遍意义：朗读能加强记忆，记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式，出声地、大声地朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，通过音、韵、调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入大脑之中，从而达到加深记忆，巩固记忆的作用。从这一点来讲，朗读教学应该是每科文字学科都适用的教学方法。下面我谈一谈自己这些年来对朗读教学在思想品德中的应用的一些认识或者感悟。 一、在课堂教学中重视朗读，抓住并努力抓好朗读，有着不可估量的作用。　　美国著名教育家吉姆·特利里斯诱导学生情感丰富学生语言，那就给学生读书并指导学生朗读。吉姆·特利里斯这样做可以延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，　　、朗读有利于语感的形成和语言的积累。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此看来，是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。在朗读 “润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平， 二、在思想品德教学中应用朗读教学，有着一定的方式与技巧。 1、要用教师教学思想影响2、宋代学者陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”重点、疑点，几遍下来，仍不知其所云。鲁迅先生曾这样说过：“采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”……这样进行迁移性朗读，不仅丰富学生的生活，使学生对所学的知识理解得更加，提高学生的修养，充实思想，陶冶情感，素质的人。