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浅谈家庭中的英语教育 小鸽子幼稚园 陈 烨 哈佛大学心理学教授霍华德加德纳的多元智力论中将语言智力放于首位，并认为“语言是最广泛最公平在人类中得到分享的一种智力”。而英语作为一种世界通用语言，因其起到一个交流连接的桥梁枢纽作用，愈来愈受到人们的重视。另外，生理学研究也表明，学前期幼儿口腔肌肉柔软性较好，可塑性较强。因而从小孩子讲英语，有利于孩子口语能力的发展，再加上学前期幼儿学习的心理障碍较少，不怕羞、不怕错，因而可以说学前期是接触第二语言的好时机。 《幼儿园学前教育纲要》中明确指出，“学前教育机构必须与家庭教育、社区教育互相协作配合，提高对儿童教育影响的一致性和有效性，并加强与初等教育的衔接、联系和配合。”由此可以看出，在幼儿园提高幼儿语言智能的同时，加强家园联系，采取家园合作的教育方式，直接关系到幼儿语言智能的发展水平。 选材注意针对性 学龄期儿童大多能清晰谈话，独立表述生活中的各种事物，并喜欢通过手、口、动作、表情、进行表现表达与创造。那么在双语学习中纯粹地通过一遍遍重复英文单词的学习十分枯燥乏味，显然不能激起幼儿的更大热情，而把英语语言加上优美的旋律组成歌曲，边听歌边做韵律动作边学唱，形式就生动活泼了。 因此，在教授英语初期时，学唱歌曲就成了不可缺少的部分。这是因为（1）歌曲与语言持有共同特征，即都是震动声带的结果。（2）歌曲可以通过歌词表达一定意思，因而在语言学习中会倍感趣味而促进理解。尤其歌词采用反复的形式结合富有动感的节拍和优美的旋律，有助与引导小朋友自然而然理解其中含义。（3）歌曲培养的音乐素质有利于学习，特别是在学英语时通过音乐的高低、节拍、音色、强弱非常有助与对英语发音、语调、听力及表现力的培养。因此家长可以选取一些旋律欢快、简单易唱、单词发音简短易学，歌词多反复的歌曲提供给幼儿。如Bingo、Head Shoulders Knees And Toes、《Good Morning》等。家长可带领幼儿边唱边跳，自己发挥想象编配肢体动作，很能调动幼儿表演与演唱的欲望，在轻松氛围中自然习得英文。 学与用相结合 语言的诞生离不开交流，语言的使用离不开环境。幼儿在情境中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。因此家长可因时事宜、因地事宜鼓励幼儿多开口说英语。如家长当“观众”，幼儿当“演员”表演所学的歌曲；在户外参观游戏时让幼儿说说所学的英文单词，如在马路上行走时可指着小汽车说“car”，指着公共汽车说“bus”，指着自行车说“bicycle”，尽可能让幼儿多开口说英语；并多开展亲子游戏，增进与幼儿的亲密感，如秋天到了与幼儿一起捡落叶，让幼儿感知树叶“leaf”，并通过“one-two-three”数数。并可在日常生活中用英语与孩子交流，如“Hurry up”“It is time for super”。 还可多带幼儿外出走走，大胆与老外简单对话，到英语角感受氛围，培养良好的英语交流习惯。平时对幼儿讲讲异域风土人情、文化交流习惯，虽然不能完全理解，但对今后英语发展有帮助。 三、思维内化式学习 如今幼儿学英文大多将母语和英语同时习得理解，或将母语记牢再翻译成英语，这样语言和思维不是同步的，而是脱节的，那完全可以让幼儿在认识事物的同时直接接触英语，如认识“apple”，告诉幼儿“red-big-sweet”,“长在树上、秋天丰收”等特征，让幼儿通过一系列的猜想得到苹果的形象，进而重复听到单词“apple”的发音，这样先理解，再听音，最后诵读将思维内化，这样的英语学习得以持久巩固。 四、亲子游戏提高兴趣 家长是孩子的第一任老师，在英语学习中也是如此。只有家长作出榜样，对英语学习投以极大热情，才能带动幼儿的积极性，那么在家庭中最便于开展的就是亲子游戏。可利用晚饭后时间、双休日和幼儿做做英语小游戏。如“猜猜里面有什么”，让幼儿手伸进布口袋里摸，用英语说摸出了什么，如“ruler-pencil-ball-sweet”等。又如“Where Are You”，让幼儿躲起来，家长边找边说“Where are you”，小朋友站出来说“I am here”。类似的小游戏可自己编制。 相信只要结合幼儿的年龄特点，调动其学英语的积极性，家长因势利导，孩子们必然会在英语的海洋中快乐地徜徉！