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浅谈数学兴趣教学的培养 杜晓梅 永城市太丘镇崔楼小学 浅谈数学兴趣教学的培养 浅谈数学兴趣教学的培养心理学家认为，兴趣在人们的学习、工作及一切活动中起着动力作用，在数学教学中，浓厚的学习兴趣能够激发学生的求知欲。培养数学学习的兴趣，是学习好数学的关键，那么作为一名教师，如何培养学生学习的兴趣呢？这里仅就自己在学习和教学活动中谈谈一些肤浅的体会和做法。 以学生为主体，给予学生较多的参与机会。 老师在课堂教学中以学生为主体老师为主导，给予学生较多的参与机会，让学生尝到成功的兴趣，激发起他们的学习兴趣，从而变消极为积极地投入到学习中去，教学知识深深地印在他们的头脑之中，如一年级学生在学完10以内的加减法后，可出这样一道操作题：左边摆四个△，右边摆6个△要使左右两边的三角形的个数同样多，你有什么方法？学生通过读题，知道了已知条件和要求的问题，纷纷动手边思考边摆弄，热情特别高，最后得出了许多好办法。1、右边拿去两个；２、左边添上２个；３、右边拿去一个同时左边添上１个；４、左边拿去１个同时右边拿去３个；５、右边拿去５个同时左边拿去３个；６、右边拿去４个同时左边拿去２个。这样的操作，学生劲头十足、兴趣盎然，也常常能在操作的过程中有所感悟、有所创新，同时培养了学生学习数学的兴趣。 给学生创造轻松愉快的学习环境。 教师热爱学生、尊敬学生、事事鼓励学生、时时表扬学生、师生之间的关系融洽，是培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性的主要因素。实践证明，学生喜欢热情活波、和蔼可亲、尊重学生、辅导耐心、教法灵活的教师，也爱上他们的课，教师把矛盾带进课堂，当学生不乱的时候，要让他们“乱”，“乱”的时候又叫他们不乱。儿童天真烂漫，活波好动，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散，当学生想要松口气时，教师可结合教学内容适时安排能振奋精神的游戏，让学生在“趣”中练，巩固、强化所学的新知识，消除疲劳。如教学两位数、整十数（不退位）用15分钟的时间讲授新知识后，在巩固新知识的阶段如果让学生反复枯燥的计算，他们就会感到乏味，产生厌烦情绪，但若能适时穿插安排对得数“投信箱”的活动，学生就会兴高采烈、迫不及待地要求参加，这样课堂纪律就“乱”了点，但能激励学生保持饱满的精神状态，学而不倦，事半功倍，使新知识得到巩固和强化。所谓“乱”就是激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的学习环境。 三、“玩”中促学习，培养学习兴趣。 　　课堂教学，特别是数学教学，如果教法呆板，学生会感到枯燥乏味，因此，教师应根据教学内容和学生实际，不断改变教法，注意教法的灵活性、多样性，时时使学生有新鲜感，以充分诱发学生强烈的求知欲和学生动机，如讲第一册的分解和组成这部分内容时，我先让学生套圈“玩”你手中共有几个圈？套进了几个？有几个没有套进？套进和没有套进的一共有几个？这样反复进行了几次，学生就在“玩”中掌握了５的分解和组成，５以内的加减法，加深了对５的认识，并为以后学习有关简单应用做好铺垫。又如讲质数和合数时，先把学生座号写在黑板上，让学生观察，按照每个数的约数多少，可以分哪几种情况？找出质数和合数的特征后，让学生回答他们的座号是质数还是合数？有没有既不是质数也不是合数的数？最后同学们进行找100以内质数和合数的比赛，一堂课从头到尾形势好像是“玩”，但学生始终兴致很高、气氛活跃，学习达到高潮，效果较好。 　　　四、快乐中长知识，激发强烈的兴趣。 　　　数学游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机结合在一起，而形成的数学游戏为学生动口、动手、动脑多种感官参与学生活动，创设了最佳情境。教师应将数学游戏适当安排在教学过程中，以激发学生的学习兴趣，促进学生高效地完成学习任务。如学习“角”是如何形成的？“角”的定义是什么？又如学习“测量”知识时，可以扔飞盘、扔塑料吸管、扔棉花游戏，双脚站在规定线以内，只扔一次，看谁扔的距离远。抓小石头游戏，只用右手一次抓起来，看谁扔的分量重。挤海绵游戏，让海绵充分浸没在装满水的桶中，然后拿起海绵用力挤水，只允许挤一次，看谁挤出的水多。比脚大小的游戏，脱掉一只鞋子，把脚放在标有刻度的纸上，看谁的脚大；谁的脚小。这些游戏让学生在操作中经历不同的测量方式，提高自己的测量能力，体会建立统一度量单位的重要性，对于学习测量只是有很多的帮助，同时使学生深刻体会到数学来源于生活，服务于生活，激发了浓厚的学习数学的兴趣。 　　　五、上好数学活动课，扩充专业知识，改善教学方法。 　　　作为一名数学教师，如果上好数学活动课，让它的内容与形式充分体现“活”与“动”的特点，则激发学生的学习兴趣；调动学生的各种器官功能；促进学生个性的健康发展；减轻学生负担；全面提高学生素质；具有课堂教学不可替代作用。如：趣味数学王国的故事，奇妙的数字，猜差是多少，猜年龄，数学长廊等，