浅谈小学低年级识字教学 (2).docVIP

浅谈小学低年级识字教学 ——坪小：肖旭 文字是一切知识的基础，是打开知识宝库的金钥匙。低年级语文教学的重点之一就是识字。如何充分挖掘学生的潜能，提高学生的识字能力，让每一位学生都能自主、快乐地识字，多渠道培养学生的识字能力是每个教师的职责。小学低年级的识字教学,应让学生在生活中主动识字,把教学和生活紧密相连,使孩子有学习汉字的热情,感受到汉字无穷的魅力,让课堂充满生活,那将是最有生命力的教学。 一、激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探究知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是种负担，而是一种享受。教师要从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。 在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情景，运用多种形象、直观的教学手段，如动画、图片，表演、等帮助学生识字。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。学习“跳”字时，鼓励学生示范跳高、跳远、跳绳……这样，抽象的字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，学生在兴趣盎然的生活情景中识字会取得事半功倍的效果。在学习“松、坪、柏、柳、场、操”时，组织学生参观校园，在具体环境中识字，认识松树、柏树、柳树，它们都是树木，所以是木字旁；场与坪都与土有关；而做操与手有关。既让学生识记了字，又增长了一些与生活有关的知识。 二、变换形式——玩中学 1、利用猜字谜、编儿歌的形式。教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，也可鼓励学生自己尝试着创编。学生猜谜，创编谜面、儿歌的过程实际上是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中识记，印象深刻。 学了“主和注”字后，编儿歌王上一点叫做主，泡在水里变成注；上下难分（卡）；三人牵牛少只角（奉）；一口吃掉牛尾巴（告）；一点一横长，一撇到南洋（广）；王大娘，白大娘，俩人坐在石头上（碧）；二小二小头上长草（蒜）；“休”是一个人累了，靠在树上休息；“沙”是沙沙漠里少水。 学生用自己的想象给予了字形象而有趣的解释，既便于记忆，也拓宽了学生想象的空间新意识，又教会了学生记住字形和字音的好办法。 2、在游戏中识字。游戏是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。 在教学中采用这样的方法创设识字情景，会提高学生的识字效率。我经常组织学生进行“摘果子”、“走迷宫”“采蘑菇”等多种儿童喜闻乐见的游戏形式。 3.用肢体动作识字。瞪、眯、看、用面部表情来记忆。 拍、踢、跺、跑用形体语言来记忆。又如进行“吃、唱、”等字的教学时还可以让学生根据日常生活一边编故事一边用肢体动作演一演。在自己导演的故事中当主角，既有了展示才华的机会，又在轻松愉悦的气氛中达到了自主识字的目的。由于活动是综合性的，不但完成了不同学科的知识整合，又培养了学生对字的应用能力，还培养了学生勤于动脑、勇于探索的精神。 4.“找朋友。”将字的两部分拆开，分别贴出来，小组进行组合比赛，帮助生字找到家；音节与字成为一对朋友；哪两个字能成为一对好伙伴（组词）等游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥机械的记忆，同时在游戏中开展比赛，有利于培养学生的竞争意识，训练口语交际能力。 三、教给方法——学会学 在识字教学中。鼓励学生自创各种各样的识字方法犹为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字，去拼音识字，找朋友（组词）等，选用寓学于乐的学习方式。找寻汉字构字规律，掌握识字方法。让学生用加一加、减一减、换一换等方式来主动识字。引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点。如辛苦的“辛，”警察站在十字路口值勤很辛苦，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一条腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在学习与包有关的字时，有水泡茶，用手搂抱，有饭能吃饱，有足快快跑（泡、抱、饱、跑）；有风才飘扬，水洗干净才漂亮（飘、漂）…充分利用教材资源，进行以旧带新、以新带旧的扩展训练，让学生正确区分形近字。引导学生不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。 四、及时复习——巩固学 识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力。 在语言环境中学到的字是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。采用“开火车”的形式来让学生识记。教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形，谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理，帮助纠正。当这些字第二次再出现时，让学生运用所学的字先组词，再说话，学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，学以致用，使学生感受到