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浅谈英语学科教学及考试与评价中存在的问题及解决方法 在现今,英语学科教学在学校教学中占据着十分重要地位，虽然其取得了较大的发展,但是还存在着相当的问题。而英语的考试与评价系统的发展也大体如此。因此，我想从大概上对英语学科教学及考试与评价中存在的问题及解决方法进行论述。 英语教学中存在的问题及解决方法 教与学相脱节 目前，有的教师为了传授某一方面知识，就费尽心思查阅与该知识点有关的资料、信息。然后在课堂上传授给学生。致使教学内容过深，课堂上涉及的知识面过宽，讲课过细、过繁、过难，重点不突出，难点未能突破，让学生听起来象听“天书”似懂非懂。如，为了一个单词的用法而讲半节课，结果越讲学生越糊涂，不但没有使学生掌握了这个词的用法，反而使学生的知识系统发生了混乱①教学中，一方面要服从教学目的，另一方面又要以学生为落脚点。???教师在教学时，课的组成部分和阶段要服从课的教学目的，要以学生的实际水平为着眼点，选择相应的教学方法，所定适当的教学要求，真正做到以学生为落脚点。只有这样，才不会白白浪费45分钟，养成学生的“惰性”；也只有这样，才能使不同程度的学生学有所得，使各类学生的聪明才智得到应有的发展。?②了解学生，因势利导，防止教与学脱节。?中学生正处于长身体，长知识阶段，求知欲较旺盛，奇心强，而且好动。若把学生整天固定在教室里听、背、记啊，显然是不适合的。英语这一门语言学科，它需要在应用。因此，在教学过程中应当重视根据学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，启发诱导学生亲自动脑、动口。为此，应有计划地围绕教材，组织学生参加英语角，英语晚会，英语沙龙等活动，培养他们分析问题和解决问题的能力。这样就能使学生“要我学”为“我要学”，就能较好地改变教与学脱节现象。?只重视词句的语法教学，忽视听说能力的培养。?目前中学仍有相当一部分教师只停留在词汇、语言点和句子分析的的教学，只对课文进行逐句逐词的讲解和翻译，。这样只能完成句子水平上语言训练。这种错误的导向必然会使学生毕业后，知识结构单一，实际应用能力差，有的连简单基本的词读不准，更听不懂和短文。①重视语音教学，加强听力训练。??从初一年开始，就得培养他们养成按单标读单词的习惯。然后利用早读、课余时间让学生反复地听配套磁带并模仿，直到听、说、读、写都正确为止。紧接下来可进行辨训练。经过一段时间的练习，进行了一次语音专项训练。待学生掌握了一定数量的词汇后，开始进行句子的训练，如问候语，如何打电话，看医生等。到高中阶段，应让学生多听一些故事、小对话、幽默短文、英语新闻等，加大听输入量，教师做出适当的指点。这种做法有利于提高学生掌握语音、语调有利于提高学生的语感。②创造条件，提高学生口语表达能力单靠熟悉口语、句型来提高口语表达能力是远远不够的。因为口语必须投入实际应用中，让说话者学会在什么场合或情景下怎么说。有经验的教师常自编与教学内容有关的情景，根据语言的实际意义，通过关虚半实的语境进行生动活泼的训练，使语言形式与语言意义和生活实际相联系，培养学生使用口语的技能。当然，这些情景必须来自熟悉的生活，使学生交谈时不会觉得很难，只要略想一下就可脱口而出。这种做法有利于提高自觉参与意识，使学生达到想讲、愿讲、敢讲、能讲的水平，这样对提高口语表达能力是大有帮助。①引入多种的评分标准，不以笔试成绩为唯一 教师不应以英语笔试成绩作为衡量学生成绩的唯一标准，而学生平时在课堂的发言积极程度和参与情况也可以成为参照标准之一。并且重视对学生口语能力的评判，举行不定期的英语角，或者是英语口语小比赛，并且根据学生的表现给予一定的分数。而英语小论文也是衡量学生英语能力的一个不错的方法。给出几个有关于英语国家的论文小题目，让学生收集材料，并用英文书写，也是评价的一种方法。 ②注重学生之间的个体差异和个性发展 笔试成绩强调的是学生整体的水平，而忽视了学生之间的个体差异，这样就进一步遏止了学生个性和能力的发展。身为教师，应该要重视发展学生的个人能力，可以用英语与学生进行交谈，在了解学生的同时，也可以对学生的能力进行进一步的认识。掌握学生表达方面的不足，并且有针对性地进行辅导。如果学生努力提高自身的能力的话，教师可以在对学生的评估方面酌情加分。 英语考试本身缺乏一定的科学性，考试的信度、效度难以保障 在现实中，学校举行的各种考试及命题工作随意性很大，缺乏一定的科学性。因为大部分老师在考试评价方面的专业化水平不高，因此，对于如何科学、合理地设计考试、编制试题等方面有着很大的不足。命题的不科学性，使得英语考试对于学生的检测功能便有了降低，使之不能很好地对学生的学习程度进行评价，这样便制约了考试评价功能的发挥。如何在一定范围内最大的发挥考试的评价功能，可以通过以下几个途径： ①提高英语教师本身的专业素质水平。试卷的科学性很大程度上是由出卷教师本身的