湖南省宁乡县实验中学高一历史教案：一国两制【教学设计】(人民版必修1).docVIP

湖南省宁乡县实验中学高中历史人民版必修一教案： 《课程标准》要求简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。 （1）港、澳、台问题的由来，这既是涉及中国内政的历史问题，又是涉及中国外交的现实问题。 （2）“一国两制”构想的提出和实践：“一国两制”的涵义及在香港、澳门回归祖国、台湾问题解决中的运用。 （3）坚持一个中国原则，挫败分裂祖国的阴谋，实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴具有的重大历史意义。 二、学生分析 【初高中衔接】初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归、台湾问题的大致情况。 【学科联系】初中地理学习了港、台的区域地理知识；初三政治课学习了“一国两制”的理论和实践；语文课文有余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》，邓小平“关于香港问题的基本政策”，周婷、杨兴《别了，不列颠尼亚》等篇目。学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。 三、教学目标分析 （一）基本知识 简述“一国两制”构想“一国两制”“一国两制”构想“一国两制”构想具有创造性的重大战略决策， 通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛，港澳回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理，培养为推动祖国统一大业，为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。 四、教学重点与难点分析 （一）重点：“一国两制”构想”的构想 问题3：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？ 问题4：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？ 第三组问题：香港、澳门的回归 问题5：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？ 问题6：港澳回归的历史意义何在？ 第四组问题：海峡两岸关系的发展 问题7：海峡两岸关系的状况如何？ 问题8：阻碍台湾统一的因素有哪些？该怎样解决？ （二）导入设计 1．情境营造： 用图片、视频剪辑等形式，展现港、澳、台地区的社会风貌和历史发展，激发学生进行积极探究、学习的激情。 2．教学导语 导入：用幻灯片投影简要解析课题名称、课程标准、四组问题。 （三）教学内容 1．港、澳、台问题的由来（幻灯片投影具体问题） 第一小组学生：（多个不同层次的学生）展示中国地图，感知港、澳、台的地理环境，图片、视频显示三地的风貌、物产、社会人情等等。朗诵《七子之歌》、《乡愁》或其他文学作品的感人片段，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣。 学生：简述古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实。 老师：幻灯片归纳 地区 与大陆的联系 问题的由来 台湾 三国时，吴国的卫温率船队台湾。隋炀帝曾三次派人去台湾，历代政府加强对台湾的管辖。元朝政府设澎湖巡检司管辖台湾。明朝民族英雄郑成功把荷兰侵略者从台湾赶走。1683年清军进入台湾，第二年，设台湾府，隶属福建省。1885年，清政府正式在台湾设行省。1894年，甲午战争失败，签订《马关条约》，将台湾割让给日本；1945年，中、美、英三国签署的《波茨坦公告》中规定日本将台湾归还中国。 二战后，美国 “扶蒋反共”，1949年，国民党政府败逃台湾，将台湾与祖国大陆人为地分离开来。1950年，美国“第七舰队”开进台湾海峡，阻挠中国人民解放军统一祖国，现在还有台独和国际反华势力阻挠台湾问题的解决。中国内政问题 香港 1842年英国迫使清政府签订《南京条约》割占香港岛；1860年侵占九龙；1898年强租新界99年。 中英外交谈判 澳门 1553年葡萄牙侵占澳门 中葡外交谈判 紧扣问题1，深入设问台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？培养学生分析、比较历史问题的能力。 学生回答后指出：港、澳是外交问题，台湾是中国内政问题。 知道了问题的由来，那么该如何解决问题呢？ ”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？ 第二组不同层次的学生根据教材概括回答，同时教师作简要评价并要求学生在书上分层划出“一国两制”伟大构想形成的大致经过。在屏幕展示：“一国两制”的涵义是在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。江泽民同志所说：“香港回归，标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻，开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元；标志着我们在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步；标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。”1949年以来，台湾与大陆一直处于分离状态。两岸关系经历了军事对抗、和平对峙、民间交流、分裂与反分裂等几个阶段。就目前而言，两岸关系有两条相反的主线，一条是两岸民间往来与文化交流持续扩大，两岸经济互