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浅谈如何真正使数学课堂灵动起来 ----我的教育教学经验谈 平一小 邹红梅 自从1989年师范毕业，到如今我已经教了近26年的小学数学，在这么多年的教学中，我认为课堂教学是数学教学的核心，而数学教学又是整个学校教育的重要组成部分， 是提高学生素质的主渠道。 随着新课程的改革 我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。作为教师我们要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。下面我就如何上好数学课，真正使数学课堂灵动起来谈谈自己粗浅的看法： 一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《找规律》这一课时，我设计了这样的情境师：小朋友，你们想知道这袋子里装着什么吗？ 生说：想。 师：这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的小圆片，另一种是绿色的小圆片。下面我们来做个小游戏，好不好？猜一猜，老师第一次可能拿出什么颜色的小圆片？ （生1猜红色的。生2猜绿色的） 师从袋子里拿出一个红色的小圆片。（猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生扫兴中又跃跃欲试） 师又问：老师第二次可能拿出什么颜色的小圆片？（学生猜测。师拿出一个绿色的小圆片） 再问：第三次呢？（学生继续猜测。师拿出一个红色的小圆片） 继续问：再拿一次呢？（大部分学生会猜绿色，学生欢呼） 师：哇，猜得真准，谁来说说你们是怎么想的呢？ 生1：我看老师是一个红色、一个绿色摆的。 生2：我通过观察发现小圆片是按照红色、绿色这样的顺序一直摆下去的。 师：小朋友观察的真仔细。在我们日常生活中，也有很多像这样按颜色的变化进行有规律的排列，今天我们一起来学习找规律 这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究知识。 二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识 教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：教学“长方形的认识”这一课。在揭示课题之后，为创设学生自己动手的情景，采用了开放式教学，让学生在轻松愉快的课堂气氛中亲手动一动，看一看、想一想，通过观察、操作、讨论、整理，逐一探究长方形的特征。 环节一：动手操作，从动手中初步感知。 准备好教具：不规则的纸张学生每人一张，小剪刀一把。上课开始，让学生跟老师一起动手，先剪出一条直线，“剪出”了长方形的一条边；然后在同剪出的边上垂直在剪一刀，剪出了长方形的另一条边；如法炮制……一会儿一个由学生亲自动手剪出的长方形出现在大家面前。 学生动手“剪”出长方形，不但亲身经历了边和面的形成过程，还发挥了视角和触角的作用。在形成动态表象过程中，小组讨论头脑就新知。 生1：长方形有4条边。 生2：长方形有4个角。 生3：每条边相互垂直。 生4：对边相等。 ……… 这样以后学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分