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阜阳市2013年优秀论文评选 英语论文参赛作品 浅谈如何“撬开”农村“哑巴娃”说英语的金口 姓名：王静 单位：阜阳第二高级职业中学 电子邮件信箱 2013-4-5 浅谈如何“撬开”农村“哑巴娃”说英语的金口 阜阳二职高：王静 内容摘要： 《英语课程标准》指出：口语教学的目的就是培养学生的交际能力，同时，在交际的过程中提高学习语法、词汇等语言知识的自觉性。英国语言学家D.Brown对口语教学的要求跟《英语课程标准》有很多相似之处。他指出，在口语教学的过程中可采用“习得+习得”的教学模式，习得保证语言交际的流畅性，习得保证语言运用的准确性，教学追求的首要目标是口语的流畅性。本人从小在农村上到中学，现在农村职高从事英语教学，对一些学校和班级进行了大量的调查，发现相当一部分班级不进行口语训练，许多学生仍是学哑巴英语，这个问题亟待解决。 关键词： 农村英语 口语教学 说 兴趣 “听、说、读、写”是英语教学的四大基本技能，“说”是其重要组成部分。“说”的能力培养是通过口语的锻炼与运用来进行的，所以，英语口语是中学英语课堂教学的有机组成部分。但在实际的英语教学中，英语口语的训练常被忽视，特别是在农村上学的学生，英语口语的水平更是可想而知的了。有的学生根本张不开嘴，有的即便能够说上几句，往往讲出的英语也是中国味很浓，真的是中国人听不懂，外国人也听不懂，这种现象应该进行彻底的改变。 人教版英语突出强调了英语口语的培养，使英语口语的教学在课堂中的地位得到加强，受到重视。那么如何提高农村孩子的英语口语能力呢？ 在五、六年的英语课堂教学实践中，我非常重视学生的英语口语的训练，摸索总结出一系列培养学生口语能力的好方法，现把本人具体的做法和大家分享一下，共大家教学参考。 一、高度重视英语口语的教学是“撬开” 农村“哑巴娃”说英语的根本。 人教版英语虽然对英语口语的教育给予了充分的重视，但在中、高考考试中，多数地区不考口语，即便有，也仅仅对应用有所要求的专业才进行口语加试，很多教师往往急功近利，把课堂时间都花在提高学生笔试能力上。农村学校英语口语的重视程度更是不言而喻。要想从根本上“撬开”农村“哑巴娃”说英语的金口，必须使广大英语教师彻底端正口语的教学态度，唯有如此，才是抓住了解决问题的根本。 二、培养学生英语口语的能力和兴趣，增强学生学习英语口语的主动性、积极性。 教师重视英语口语的训练，只解决了问题的一个方面，另一方面，还要有意识地培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果能让学生把用英语思维变成一种习惯，真正爱上说英语，这样就能大大减轻他们的畏难情绪及抵触情绪，让他们在课堂上敢说、愿说。因此教师要充分发挥聪明才智，着眼于学生的兴趣和爱好，设计出富有趣味性、启发性的问题，用生动形象的语言，吸引每位学生去积极思考，主动参与课堂，极大激发学生实际运用英语的兴趣，提高其分析和解决问题的能力以及综合运用语言的能力。而积极开展丰富多彩的英语课外活动，也是激发他们训练英语口语的有效途径之一。 现代语言学认为，学习语言的首要条件是提供良好的语言环境，保证语言素材大量有效地输入，保证足够的语言实践练习量。那么，如何在农村中学开展英语课外活动呢？可以通过分阶段来进行。比如，七年级的时候经常开展朗诵比赛，以及唱英文歌曲、猜谜语等活动，培养他们竞争参与意识，激发他们学说英语的兴趣。八年级的时候，要变换方式，通过用英语讲故事、短剧表演、值日生英语报告（Class report）’t be shy ,just try.说错不可怕，可怕的是不敢张口说。英语口语的提高，不是一朝一夕，它是个循序渐进提高的过程。 六、加大教育投资，采用多样化评价方式。 农村英语师资力量相对薄弱，相关教育资源比较匮乏，教育主管部门应加大英语教育投资，定期组织教师进行专业培训，及时更新教育教学理念，不断提高农村英语教师综合素质。提高并保障教师的福利待遇，吸引更多高素质的英语人才投身到农村的教育事业中。 农村英语教育缺乏实质性的口语测试、评价体制比较单一现象，我们年轻教师应转变传统观念，选择多样化的评价方式，把平日的课堂测试、课后小练习测试以及笔试相结合，全面、客观的考察学生的英语水平。这是“撬开” 农村“哑巴娃”说英语的一个重要驱动力。 总之，只要我们广大农村英语教师转变口语教学观念，努力激发学生口语学习兴趣，畅通学用渠道，学生就会越来越重视口语表达，积极参与课堂，学生在学习英语口语方面存在的困难一定会得到不同程度的解决，口语教学的效率也会得到相应提高。农村孩子的英语就不再是哑