生命教育办学特色启示课程系列.docVIP

生命教育办学特色启示 生命教育，是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的传授，让学生对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中培养对他人及社会的爱心，使学生在人格上获得全面发展。 xx小学始建于20xx年9月，学校占地面积xx亩，建筑面积xx平方米。校园环境优美，人文气氛浓郁，现代设施齐全。学校于20xx年9月提出了创建“生命教育”特色学校的工作思路，之所以产生创建以生命教育为办学特色的想法，原因有三： 首先是独特地理位置的需要。xx小学东邻丁家山陵园，每年清明、冬至祭拜先人已成为一项民风民俗活动，小学生年龄小，明辨是非能力差，长处在这样的环境中，耳濡目染，很容易受到封建迷信等不良因素的影响。所以开展生命教育，让学生认识生命，审视生命，感恩生命，从而正确区分民风民俗与封建迷信是非常必要的； 其次是学校优势发展的需要。自20xx年建校一年来，学校在“保护生命、关爱生命”的安全教育工作中卓有成效，先后被评为市“交通安全示范学校”、市“平安校园”，在创建的过程中，师生对生命教育有了初步的认识，积累了一些理论知识和实践经验，迫切希望进行更深层次的研究； 再次是提升学生生活质量的需要。从学校实际情况来看，生源主要来自农村，这些孩子的生活条件较差，学习的责任感、对待生活缺乏积极的态度，而且父母文化素质较低，大多数无暇顾及子女教育。面对这样的情况，我们觉得很有必要对学生进行有关人生观教育、心理健康教育、安全法制教育、环境教育等。从而让农村孩子的生活质量得以进一步提升。 我们深知，特色不是说出来的，而是做出来的，生命教育不能只停留在口头上，或文字里，而必须落实在具体的教育行为中。几年来，学校通过构造生命教育课程品牌，打造生命教育灵动课堂，创造生命教育主题活动，铸造生命教育成长乐园，最终形成学校生命教育特色文化，促进了学校、教师、学生和谐发展。 一、 ? ? 依托特色建设，构造生命教育课程品牌 （一）开发校本课程，以学习感知为主。 学校发挥骨干教师的力量，自编了以生命教育为主线，整合健康教育、心理健康教育、安全教育、法制教育、环境教育、毒品预防教育、青春期教育，以四个教育主题——平安、休闲、健康、快乐编写学校生命教育校本课程内容。每个篇章分析分为低年段和高年段，主讲专题相同，但内容由浅入深。学校在课时计划里安排每周一节生命教育校本课，做到定师资、定课时、定教材。学期结束，学生通过问卷调查、绘画展、小制作、征文等形式展现校本课程教学效果。 （二）开辟电视课堂，以提高认识为主。 结合生命教育教材内容，开辟了与学校课程同步的生命教育电视课堂，从有趣的生命起源、我的生命历程、我的幸福生活、身边危害生命的现象等几个方面收集影视素材，利用课余时间通过校园电视播放组织学生收看，让学生体验生命过程，激发对生命的热爱和珍惜，提升生活的幸福指数。 （三）拓展活动课程，以实践体验为主。 结合各学科特点，学校还发挥部分教师的专长，开设了腰鼓、七巧科技、机器人、田径、小主持人、合唱、绘画等活动各类活动课程，既使特长学生得到纵深培养，更使全体学生从特色课程中普遍受益，促进艺术修养、体魂情操和责任意识得到提升。 二、搭建特色平台，打造生命教育灵动课堂 课堂既是学校教育工作的中心，也是师生生命发展的阵地。在生命教育的现场情境中，课堂是首当其冲的战略高地。 （一）拟定生命教育课堂评价标准 在我们的理解里，生命的课堂，是以学生为本，真正落实学生主体地位的课堂；是生生皆动，生生互动的课堂；是师生互动，教学相长的课堂。洋溢着生命温暖的课堂，是从“执行教案”走向“动态生成”的课堂。学校拟定了《金瑞小学课堂评价标准》，要求与教师必须遵守这些要求来备课、上课、把握和调控课堂。 （二）挖掘生命教育学科渗透点 学校要求全体教师在教学活动中要有意识地充分挖掘和利用隐藏于学科知识体系中的生命教育思想，把人文素质，生命意识，生命的培育渗透在学科教学里，融汇在具体的课堂中，教师们也各自整理出各学科的“生命教育渗透点”。 （三）坚持每学期的生命教育课研究 每学期我们以“有效的练习，生命的课堂”为主题，举行学校的生命教育展示课活动。我们将课堂面向家长，面向社会，举办了“开放的校园，生命的课堂，和谐的校园”家长开放周活动，邀请家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，从而更好地配合学校共同关注每一个孩子的健康成长。 （四）重点开发生命教育大课间游戏 学生体育知识学习及技能形成要落实在课堂，训练在平时。我校积极开张“阳光校园”体育运动，重点开发大课间游戏，将学生课间活动当做丰富孩子生命成长的课程来打造,，精心组织大课间游戏，生在趣味游戏中强身健体，在校园内充分享受生命的乐趣。 三、丰富特色内涵，创造生命教育主题活动 体验是生命成长中不可或缺的