生命生命教师教案.docVIP

出示课题：生命 生命 1齐读；(课件)本文作者是谁？ 2，（课件）我常常想:生命是什么呢？今天这节课我们就来讨论生命是什么？ 二、自由读课文，边读边划出哪些地方是你没有想到的？并标注理由 走进飞蛾 1,回答要点：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱， (体会稍)第二个没想到的是——他的生命力又是非常顽强！（体会三个感叹号）第三个没有想到，杏林子竟然——忍不住放了它。 师：既然这个飞蛾有这么多让我们想不到的地方，我们不妨来研究研究它。同学们再读读这几句话，看看哪一个词最能够引领我们读懂飞蛾心理的词语。 师：好，我们就来研究研究“欲望”。你理解这个词么？（愿望；心中的想法； 心中的希望……） 师:飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到了飞蛾心中强烈的求生欲望？ 师：我只听说过“言为心声”这个词语，不知道行动也能代表一个人或者动物的心声。 那飞蛾挣扎着，极力鼓动着双翅，它在对自己说什么呢？（出示课件）它会对杏林子说什么呢? 师：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生齐：生命！是的，一个不屈的，一个顽强的生命！杏林子真切地感受到了——（课件） 原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——生齐：鼓动的双翅 生命还是飞蛾——生齐：强烈的求生欲望！ 是啊，作者震惊了！谁来读读后面这三句话，让我感受到你的震惊！（课件） 齐读这段话 2、走进香瓜子 师：大家真了不起！除了飞蛾，还有哪里是你没有想到的？ 回答要点：这个小小的香瓜子能长成一截小瓜苗是我没有想到的。植物如果没有的阳光、泥土等必要的因素就无法生长，但小瓜苗却顽强的生长起来，生命力坚强（冒）（课件）。 你们没想到，其实作者也没想到，你从哪里可以看出？连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”（课件）。是什么意思？ 读这段话，谁让我感受到你的意想不到、不可思议。（个别学生读） 师：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，再一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说—— 生命就是墙角——生齐：砖缝中的小瓜苗，生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有——阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长的决心。生命还是虽然仅仅只活几天——生齐：也要顽强地活着的精神（勇气、力量）。 师：是啊，这个时候的杏林子对香瓜子还仅仅只感到不可思议么？ 还有什么 敬佩；震撼；感动。 师：让我们感受到你惊讶中的震撼！（学生齐读。） 3、走进杏林子 师：除了香瓜子和飞蛾以外，还有你没有想到的么？ （学生沉默） 师：同学们，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到却是藏在文字后面的，需要我们去走进，才能发现。下面我们就来走进杏林子。 师：有一天，她用医生的听诊器静听自己的心跳——（学生齐读第四自然段） 师：在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意思，看看你能想到什么？ 师：刚才他说到了一个词：白白的糟踏生命。（课件）糟蹋你懂吗？生：浪费 师：怎么做是糟蹋生命呀 师：是的，不能够白白的糟踏生命。杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五段都说出来了，我们一块来读一下。（课件） 师：其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。下面，我们就来了解了解杏林子。（出示上课开始的那张照片） 师：同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？ （插入段） 杏林子的事迹让我们感叹和、震撼，让我们把感叹和震撼融入语言，来读读杏林子说的这两段话。 让我们再回到文章第一段提出的问题： 生齐：我常常想：生命是什么呢？ 三、在思考中提炼：聆听生命的拔节 师：是啊，生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了么？ 学生一起读。 师：同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的—— 生：珍惜；珍爱。（板书：珍惜） 师：对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板书：敬畏） 四、在生活中追问：走进生命的林子 师：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥；听到黄鹂在柳枝间鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写几句诗，也可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。 （学生写作。七分钟后交流。）