生态教育思想在课堂教学中的渗透(谭敦成).docVIP

“第一届彭水‘生态教育’品牌建设征文大赛 生态教育思想在课堂教学中的渗透 数学与科学论文 鹿鸣中心校 谭敦成 摘 要：生态教育按照生态学的观点思考教育问题的教育观关键词：生态 生态教育 生态教育 生态 一词源于古希腊字，意思是指家或者我们的环境。简单的说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系生态教育按照生态学的观点思考教育问题的教育观,是在克服了以往的灌输式教育、园丁式教育等一系列缺陷和不足后发展出来的新型教育态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要为学生学习的可持? 。教师在教学中起主导作用,是教学的组织者、参与者、合作者，不管以怎样的形式组织教学,教师的观念和能力直接影响教学的实施状况。因此教师只有不断更新自己的教育理念，不断汲取新的教学方法，在整个教学过程中对所有参与教学的要素进行调控，使它们融合,以发挥最大的教育效果。 二、把生态教育思想渗透在各科教学之中，应用生态观思考问题、解决问题 我们要把爱心带给学生 、把微笑带进课堂、把趣味引进课堂、把激励溶入教学过程。我们要增强与学生亲和力，和学生一起交流、一起参与、一起体验。我在讲圆锥的认识这类题时，就采用了自然生成教学法，让学生课前准备好一个圆锥，学生在课堂上拿出自制的圆锥模型，让学生看、摸，自己总结出圆锥的特点：下面是一个圆，上面有一个顶点，侧面是一个曲面，通过学生自己把侧面剪开，知道侧面展开是一个扇形。让学生自己想办法测量出高──顶点到底面圆心的距离。 教师在课堂只起到了促进作用，创设良好学习环境，大部分时间都是学生在活动、验证、观察和分析，充分发挥学生的聪明才智和智力潜能，整个课堂有序、协作、和谐，知识与能力就在学生脑中自然生成，培养了学生会学的能力，注重了学生学习的可持续发展。 在教学中教师不但要让学生学理论知识，还要教会学生用这些知识认识、分析、解决问题，让他们用自己的眼睛去发现生活中的问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。 把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。让学生带着浓厚的兴趣和快乐的心情参与到学习中来。让学生快乐地、如饥似渴地学习，而不是强迫他学习，只有这样学生才能牢固掌握所学知识，否则是无教学效果的。正如柏拉图所说：“一个自由人是不应该被迫的进行学习的，因为身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫的学习却不能在心灵上生根”? 在数学教学中，要符合学生不同年段和心理自然生态特点进行教学，有一年我在接到一个新班后，第一堂课的开场白是这样的：“同学们！从今天开始，我和大家一起来学习十一册数学，我相信大家一定会学好，因为我觉得学数学就像六月里喝冰水一样舒服，怎么不快乐呢？”教室里一下子就沸腾起来了，当时张近鑫就问：“老师，是真的吗？”我接着说：“同学们，你们说，老师会骗人吗？”，“不会呀！”学生们天真的怀着好奇的眼光回答。我说：“请大家认真听完课就知道了。”因为这节课上的是分数乘以整数，特别简单，结果95%以上的学生都学懂了，学习兴趣一下子就高涨了起来，让学生在快乐、和谐的气氛中接受新的知识。实际上以上的案例，我是运用了学生自然的心理生态特点，学生谁都想学习好，又怕学不好，从而厌学，只要排除了学生的顾虑，心态摆正，何愁学不好，知识就会在学生心中自然生存。 我在教学过程中，根据学生的心理特点，运用知识的相互间的自然联系，学生认知的自然规律，诱导学生学习，如，我在教学中对于四则运算和二步、三步及以上的应用题时就常常使用自己的“拆合式教学法”───也就是把一道几步计算题拆开，变成一个个只有一步计算的题，让学生练习后，再把他们组合起来变成一道四则计算或应用题。这样学生由旧到新、由易到难、由浅入深、层层深入，在不知不觉中就掌握了所要学的新知识；在讲分数的基本性质和比的基本性质这类题时，根据除法、分数、比三者之间的联系，由商不变的性质导出分数的基本性质，在复习旧知识的基础上简单的总结出定义和概念，只要教师适当引导，学生便能归纳总结出来。 三、生态教育要以学生的发展为根本宗旨 “用生命培育生命，用教师的真心换得学生的发展”尊重学生个性，因为学生是有生命的主体，如自然界万物的生长一样，他们在价值观、世界观、知识和技能等方面有自己独特的一面。教育要顺应人的本性，以发展为根本立足点和出发点。教师要关爱每一位处于主体地位的学生，不嫌弃差生，尊重他们的个性差异，激励学生的创新精神，引导学生不唯书、不唯师、不唯上、不迷信、不盲从，鼓励他们去探索、去怀疑、去超越。教师的教学设计都必须以全体学生的发展为出发点，这个发展更重要的是学生能力的培养和情感的陶冶，这个发展是指所有学生