生态系统公开课教案.docVIP

金坛市金沙高级中学教师课堂教学教案 授课人：周泉梅 课题 5.1生态系统结构 课型 复习 课时 1 班级 高一（8） 授课时间 2014.6.5 教学目标 知识目标： 了解生态系统的概念，理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 2．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。 能力目标： 通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力； 通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。 情感目标： 通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育； 欣赏优美的自然风景，陶冶情操，从身边小事做起，爱护一花一草，保护环境。 教学重点生态系统的组成 教学难点生态系统各组成成分间有何联系，食物链的形成。直观教学法、联系实际的谈话法播放一个草原生态系统的影音文件。利用多媒体投放一个美丽的草原生态系统的画面，配上优美的文字“蓝天、青草、牛羊……”同时播放问题：如今美丽的草原正逐渐受到破坏，怎样解决这个问题呢？总结和过渡（略）。 1.利用多媒体投放一幅蚯蚓及其生活环境的画面。 2.根据问题探讨的内容设计如下问题：找出本材料的关键词，建构生物与非生物之间的图示模型。 3.根据上述资料，引导学生总结生物与环境的关系。 1.投放旁栏思考题。 2.举例说明生态系统的概念。 3.引导学生阅读生态系统的类型的相互内容。 4.利用多媒体投放一些生态系统的图片，让学生辨认。 5.小问题：一个池塘、一片森林、一个海洋，他们是否都是生态系统。 总结：生态系统的范围可大可小，最大的生态系统是地球上所有生物及其无机环境构成的生物圈。 引言： 生态系统的结构包括生态系统的组成成分和其营养结构──食物链的食物网。现在，通过思考与讨论题来探究生态系统有哪些组分，各组分间的关系以及其营养结构。 利用多媒体投放思考与讨论题（以池塘生态系统为例）。 1.说出此生态系统中有哪些生物和非生物物质。 2.分析这些生物之间的食物联系，尝试画出几条食物链。 3.除食物链中的组分外，此生态系统中还有哪些组分？他们是不可缺少的吗？ 4.这些生物是如何获取物质和能量的？不同生物获取的途径一样吗？ 5.按不同生物的营养方式和他们在生态系统中的作用将生物分类。 6.尝试画出这个生态系统的结构模型。 运用多种形式，如提问、点拨、指导学生概演等方法引导学生完成对“思考与讨论”的探究学习。 通过前面的学习，进行生态系统和组成成分的相关知识的疏理，深入探究相关训练并总结归纳。 1.完成生态系统组成成分的图表构建（投影图表）。 2.利用多媒体投放生态系统生产者、消费者、分解者的关系图，说出这些组成成分之间的关系。 总结点拨：这些组分在生态系统中功能各不相同，但是他们紧密联系，缺一不可，共同构成了一个统一的整体。 3.引导学生通过小组合作的方式共同构建生态系统各组分间的结构模型。（多媒体投影生态系统各组分的名称，引导学生自主完成各组分之间关系的构建）。 4.指导学生对生态系统组成成分的内容进行知识小结。 过渡到食物链。 1.利用多媒体给出一条食物链，要求学生按要求完成相关知识的构建（指导学生在学案上填写出相对应的名称。）学生完成后，投影食物链中各生物的组分和营养级的名称。 2.问题：某种生物在生态系统中所处的营养级是否是一成不变的？举例说明。 3.问题：食物链上一般不超过五个营养级，这是为什么？ 总结点：链（略）。 4.巩固练习：利用多媒体投放一个温带草原生态系统的食物网，同时投放相关的问题。（问题见课件──略。） 整合提升观看影音录像。 观看多媒体课件，同时思考提出的问题，得出自己的观点。 仔细阅读问题探讨资料，通过思考与讨论，小组合作完成模型的建构。 讨论、交流，发表自己的意见。 思考、小组讨论、探究、举例概述生态系统的概念。 阅读、了解看图辨认各是哪种生态系统 根据“生态系统”的概念判断。 针对问题，认真识图、思考，合作探究，完成任务。 回答相关问题（略）。 学生构建完成后，通过课件投影此概念模型。 看课本，进行知识梳理，自主完成图表。 阅读课本，思考、讨论，回答问题。 小组合作，讨论与探究构建出该模型。（生态系统结构模型见课件，略。） 自主构建生态系统组成成分的知识网络。 看图，阅读课本，小组讨论，完成相关知识的构建。 学生小组讨论，发表自己的观点。 注意本节知识与后面生态系统的功能和稳定性等知识的关系，进一步深化生态系统是一个整体的观点。 板书设计 5.1生态系统的结构 生态系统的概念 生态系统的范围 组成成分 营养结构——食物链（网） ? 教学反思 复习生态系统的结构时首先要强调它包括两大方面：生态系统的成分