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浅谈如何提高小学生的作文能力 新课程理念告诉我们，现代课堂教学应突出四大特点：第一、教学过程是学生提出问题的过程；第二、学生主体自动的过程；第三、学生个性张扬的过程；第四、学生生活体验的过程。而小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生“掌握知识”的标志，还是小学语文教学的难点。我在小学语文教学过程中发现不少学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，时间白白浪费，却没有效果，没写出较好的作文。经过多方面了解得出原因：无内容可写，不知道该写什么；语言积累贫乏，写起文章枯燥无味，东扯西拉，缺乏一定的语文法规语法，难以写清楚、具体；对周围事物没有留心观察；缺乏想像力；题材抄袭严重，难以表达真情实感。针对这些情况，我认为应从这些方面来提高小学生的作文能力。 　　　一、激发学生写作兴趣，产生内在能力 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索执着的追求。在小学生语文课本中介绍了许多古人勤奋学习的名言警句，许多学生告诉我们，他们爱好不同，对事物的兴趣也不同，老师强迫我们写作文只好应付。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐观者。” 让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的积极性，是小学生教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 　　(一)、让学生写最熟悉的内容，以“趣”激趣。 　　作文命题应自由开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种兴趣想把自己想说的意思表达出来。如根据小学生的思想情况，作文题目可为《x x x, 我想说》。又可以根据学生不同年龄阶段做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生完得兴高采烈，玩中有悟，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣。 　（二）、以成功的喜悦，激发写作欲望。 　　要使学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地学习，在实践中，我具体做好一下工作：首先用肯定的语言给学生自信心。学生的作文被拿到班上范读，小学生的果实受到鼓励。兴趣高昂，心情兴奋有收获感。其次，哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。再次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕是只有一个词用得生动，一个句子写好或一个地方有新意，也要力其叫好。让他们觉得“我也会写”。从“怕写”到“会写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。最后办好班级作文园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班同学学习品赏，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。 　（三）、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。 　　小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或宣读作文书上看到的好文章、精神片断等，使每个学生都有参与表现的机会，为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，心理学家研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有竞赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，争强好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作形式的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还要以大面积地提高习作的质量。 　　我们还可以导语激趣，创设情景激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口。 　　二、从读中悟写，读写结合 　　小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合．．．．．．作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。 　（一）、从阅读中学习文章的结构和表达方法。 　　我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中去，指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句，连句成篇，连段成篇的方法。从教学实践摸索到善于让学生去观察、去领悟的老师，所教的学生对阅读知识的能力掌握的较高。无论低、中、高的学生，学习一篇课文，善于让学生去体验文字的表达美。年龄小的去读，年龄稍大的学生去体会文章的结构和写作方法进行分析。如中年级《爬天都峰》、《秋天的雨》、《富饶的西沙群岛》、《记金华双龙洞》描写祖国山川没，抓住景物特点，运用生动的