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现代教育技术学考试重点 第一章 教育技术概论 1、AECT1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。P1 2、教育技术有设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域五个研究领域。P2 3、信息素养：有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息.P6 4、我国桑新民教授认为，可以从以下三个层次六个方面确立培养信息素养的内在结构和目标体系： 第一层次：驾驭信息的能力。 高效获取信息的能力。 熟练、批判性的评价信息的能力。 有效地吸收、存储、快速提取信息的能力。 运用多媒体形式表达信息，创造行使用信息的能力。 第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力。 将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。 第三层次：信息时代公民的人格教养。 培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。 具有了以上三个层次的能力，每个人就有了自主学习的能力，所以具有信息素养是学习如何学习的基本条件。可见信息素养是一种高级的认知技能，信息素养教育包括伦理道德、技术、人文三个要素，是一种综合性教育。它不仅是一定阶段的培养目标，而且是每个信息社会成员终生追求的目标和基本生存能力。P7 5、教师信息素养的培养： ①树立终生学习的理念;②构建必要的信息环境和培训条件； ③教师不断提高自我反思能力和元认知水平; ④在信息技术与学科课程的整合中提高教师信息素养。P8 6、我国教育技术具有以下发展趋势： ①教育信息化的高度实现； ②大量计算机技术进一步渗透教育教学领域； ③全面的教育技术观将被接受； ④多种模式的教育教学应用； ⑤绩效技术的发展与应用。P1 第二章 教育技术的理论基础 1、学习理论分为行为主义、认知主义、建构主义三个流派。P15--23 （1）行为主义学习理论： ①华生的“刺激—反应”论；②桑代克的试误论；③巴甫洛夫的经典条件反射论；④斯金纳的操作条件反射论。 （2）认知主义学习理论：托尔曼的认知学习论 （3）建构主义学习理论的基本观点： ①从新旧知识经验的互动建构看，学习者总是以其自身的经验或认知结构来理解外来信息和建构新的知识 ②从个体与环境的互动建构看，学习者的知识是主动建构生成的。 ③从个体自身的互动建构看，学习的主要任务是“意义的建构”或“不同意义的创生”。 ④从学生与教师的互动建构看，应以学习者为中心，教师是学生主体意义建构的合作者、帮助者、促进者，是“平等中的首席”，是教育生态圈中的“管理员”。 2、加德纳的多元智能理论认为人具有9种基本智能： ①语言智能②逻辑—数学智能③视觉—空间智能④音乐—节奏智能⑤身体—运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能⑧自然观察者智能⑨存在智能。P24 3、“旧三论”:系统论、控制论、信息论。P37 第三章 听觉媒体的运用 人耳的听觉特性（P44） 听觉是人们对声音的主观反映，主要表现在响度、音调和音色三个方面。 ⑴响度——人耳对声音强弱程度的主观感觉。 ⑵音调——人耳对声音调子高低的主观感觉。 ⑶音色——人在主观感觉区别同样响度和音调的两个不同个性。 ⑷可听声范围——最佳的听力范围20~20000HZ 对不同的应用场合应选用不同指向性的传声器(P47)。如： 采用方向性较强的心形或超心形单指向传声器：在歌舞厅、音乐厅、剧院等场所，是为了避免拾取观众的喧哗声和其他反射杂音。但有时为了拾取观众区的“气氛”（如掌声、叫好声等），以取得更逼真的现场效果，常在舞台与观众之间的高处，安装一个全指向性的传声器。 传声器的应用技巧(P47) 传声器在使用中应注意： 阻抗相互匹配。 选用高质量和尽量短的连接线。 注意工作距离和近区效应。 合理设置声源与话筒之间的角度。 合理设置话筒位置和高度。 话筒在使用中应防止敲击或跌倒。不宜用吹气或敲击的方法试验话筒，否则很易损坏话筒。 传声器在室外使用时，应该使用防风罩，避免录进风的“噗噗”声。防风罩还能防止灰尘玷污传声器。 封闭式音箱(p49) 封闭式音箱是应用最广的一种音箱。封闭式音箱除扬声器口外，全部密封，箱体内放置吸音材料，将后辐射声波全部吸收，只有前辐射声波，因而可消除声短路效应及干涉现象，增强低频辐射功率。 声音激励器(p64) 声音激励器的主要作用是为了弥补声音信号从采样（录取）到重放的过程中累积的失真，其中主要是中频和高频的丰富的谐波成分。这些失真会使人们听重放的声音总是缺少现场感、穿透力、细腻感、明晰感……通过声音激励器的处理，在很大程度上解决了这一问题。 声音激励器的一些应用：①录音；②剧院、歌舞厅、公共扩声系统（体育馆、场）；③录制和重放音色丰富、力度强烈的流行歌曲；④家庭。 AV系统（P66）:（一）通用卡拉OK系统结构图如下：(声音从影碟机出来，经过哪些设备，到达哪里