现代教育管理专题案例分析〔5〕.docVIP

现代教育管理专题案例分析（五） 　　相关理论： 　　学校危机事件的处理 　　学校危机事件的处理既要考虑危机本身的控制，又要考虑如何善后，即如何处理好危机涉及的各方面的关系，如何抓住时机，恢复教育组织声誉。 　　对于危机事件的控制，如果没有预警机制，就要采取以下措施：1.立即组织抢救，保护现场，向有关部门求助；2.立即向领导报告情况，领导率领专业人员亲赴现场指挥，调查事实真相，了解事件的性质和危害程度，做好情况记录；3.由学校领导、公关部门负责人、经过培训的新闻发言人和具体工作人员组成危机事件处理小组，负责处理危机有关工作；4.及时探视受害人，安抚公众，分清责任并主动承担责任；5.适时、适式指定新闻发言人向公众、上级部门、新闻媒介公布事件真相，了解公众反应、社会舆论。6.学校与当事人无法沟通、协商解决问题时，可通过其他途径来解决，如上级主管部门或法律途径等。 危机事件的善后包括：1．对危机事件所造成的损失进行评估。2．实施补救措施。3．总结经验教训。 现代教育管理专题案例分析（六） 　　请就相关理论对本案例进行分析，并谈谈自己的观点和认识。 　　相关理论： 　　教育组织危机事件的预防 　　预防危机的发生是首选也是最好的战略，即在事件还未形成时就制止它。它包括事先的预测、决策和应急计划的制定。事先预防可以防范危机的发生，即使一旦发生危机，也能迅速控制局面，减少损失，使处理工作有条不紊，抓住时机，化解危机，维护教育组织的形象和声誉。要把预防工作做到位，（1）要在全体师生员工中树立危机意识，让所有人都认识到危机事件的危害性，积极参与危机事件的预防。（2）教育组织要自觉遵守国家有关的政策、法令，以免引起纠纷和矛盾。（3）健全管理制度，建立有关危机事件的预警应急机制。（4）就教育内部和外界发生的危机事件总结经验教训，在教育组织里进行宣传提醒，引以为戒。（5）随时注意和发现各种危机事件的苗头，一旦出现，及时采取措施化解。 　　针对可能的危机事件，要有预警应急机制。 现代教育管理专题案例分析（七） 2004-09-23原作者：高岭）　 　　请根据第三章 学校组织的生存、发展与变革的相关理论分析本案例，并谈谈自己的认识或感想。 　　相关理论知识： 　　学校虽然是学习机构，但却不一定是学习型组织，福来得学校是具有学习型组织特征的学习型学校。 　　学习型学校中的学习，是全员学习，学校的每个个体都是学习者，都将持续地学习，学习是成员的一种自觉行为；是全程学习，学习要贯穿于学校运行的全过程和师生员工生活的始终，工作与学习融为一体，实现工作学习化，学习工作化；是团队学习，学习更多的是一种团队合作学习，赋予学习以群体意义和团队形式，使师生员工处于一种相互交往的状态；是组织学习，学校本身被当作一种学习系统，具备一套能够推动学校创新、设计发展愿望、诊断教学效能和解决问题的策略；是校本学习，学习注重联系学校实际，强调学习与学校改进与发展的联系；是终身学习，成员和组织要具有终身学习的意识、习惯和能力，具有持久的学习信念，同时要为学生未来的终身学习奠基。 　　建构学习型学校的策略是：1.构筑共同愿景2.创设支持性组织环境 创设民主、和谐、宽松、平等的环境氛围，3.建构学习共享系统，形成教学共同体4.建立组织学习保证与促进机制5.组织结构和教育制度改革 现代教育管理专题参考资料（8） 　　一、问题即课题 　　对于很多教师来说，搞教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯拾即是。中小学教育科研的目的和任务就是为了提高教育教学质量，最终要落实到为教学服务这个根本上，因此老师们在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。教师们在实践中遇到的问题可以分为三种类型：一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题，比如学生的成绩很差、学生纪律松散等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，比如，启发式教学应该怎样操作，综合实践活动应该怎样搞，等等。三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和检讨所发现的问题，比如“为什么会这样？”“应该做哪些调整和改进？” 　　二、教学即研究 　　绝大多数的教育科研，最终都要在教育教学实践活动中来进行，在课堂中进行，就是少数基础性的理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。教育科研工作从来不是额外的工作，教学和科研也不是截然分开的“两张皮”，其实，真正的教学活动有着科研的性质和色彩。有效的教学不是日复一日地简单重复，而是教师自觉学习新的教育成果和理论，充满激情的创造性探索活动。当然不是所有的教学都是教育科研，必须是“真正的教学”和“有效的教学”，除此之外，还必须符合开展