概论”教学改革的一种黑格尔式解读.pdf

_燃鱼塑窒至壁12生苤里至塑 试论作为马克思主义之“真理的科学社会主义 ——“马克思主义基本原理概论”教学改革的一种黑格尔式解读’ 李 菁 (同济大学欧洲马克思主义研究中心，上海200092) [关键词]马克思主义基本原理概论；科学社会主义；马克思主义；真理；黑格尔；辩证法 [摘 要] 现行的《马克思主义基本原理概论》教材虽然科学地涵盖了马克思主义基本原理的三 大有机构成部分(马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义)，但在教学实践上却 往往把科学社会主义部分大大忽视和缩减了。借用黑格尔式的说法，我们可将科学社会主义比 作马克思主义哲学和马克思主义政治经济学之“真理”，前者内在地扬弃了后二者，并将它们作为 环节包含在内。科学社会主义就是马克思主义本身。黑格尔哲学体系和马克思主义基本原理在 思想结构上确有某种隐秘的内在相似性，该结构正是辩证法的“三一式”逻辑运动圆圈。 [中图分类号]B0—0[文献标识码]B [文章编号]0257—2826(2012)12—0074—06 出了教材的纲领问题“什么是马克思主义”，而整 一、问题缘起：什么是马克思主义? 部教材(包括绪论和后续七章)的惟一主题即是循 目前全国高校通用的“马克思主义基本原理 序渐进地或者从不同方向地去回应和展开此问 概论”课程教材《马克思主义基本原理概论》①自 题。就马克思主义基本原理体系的构成来说，在 2007年诞生以来，虽经不断修订调整，但也未能 绪论第一节中，教材对“什么是马克思主义”做出 达到该课程预设的目的和要求，即引导教师和学 了概要回答。 生共同去实现对“马克思主义作为马克思主义”的 马克思主义是由一系列的基本理论、基本观 “整体性”教学活动。教材内容亟需修改调整的地 点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的 方也很多。但教材从“形式”上说仍保有一项可贵 的优点，即总体“结构”的完整性。教材分为“总 整体。其中，马克思主义哲学、马克思主义政治经 领”绪论和七章“主干”内容。在绪论第一节中提 济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不 *该文受笔者主持的国家社科基金青年项目(项目号：12CZX045)、教育部人文社科青年基金项目(项目号： “青年英才(优秀青年教师)”计划的资助，在此一并致谢。 [收稿日期]2011—12—26 [作者简介]李菁，同济大学副教授，哲学博士，研究方向为纯粹哲学(存在哲学)。 ①《马克思主义基本原理概论》，北京，高等教育出版社，2010。为行文简约流畅，文中将该书缩写为“教材”；另，本文 也照通行方式将“马克思主义基本原理概论”课程、马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义分别缩写为 “马原课”(原理课)、“马哲”、“马经”和“科社”。 万方数据 缝鱼塑窒至Q12主箜!至塑- 可分割的三个主要组成部分④。 的思想关联呢?限于篇幅，笔者这里只做最扼要 而教材的七章大致对应的正是马哲(1，2，3 的探问尝试。 章)、马经(4，5章)和科社(6，7章)的相关内容②。 二、马克思主义的辩证运动圆圈： 我们完全可以感受到教材编写组为最大限度地将 马哲一马经一科社 完整的马克思主义基本原理体系通过短暂的课堂 教学“同时”展示给我国大学生的良苦用心。但遗 笔者认为，仅从“思想”层