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六年级传统文化 淮阴侯列传教材分析及教案与反思
张贵芝 常识二组
教案背景
1、面向学生 小学六年级 学科: 传统文化
2、课时: 2
3、学生提前准备:
①诵读全文,借助工具书自主梳理文意,记录疑难字词句。
②概括选段各小节的内容。
③搜集与韩信相关的资料。 教学课题(目标)
1、积累重点文言实词虚词的用法及意义,掌握重点语句的翻译。
2、了解淮阴侯其人其事其命运。
3、体会文本叙事(编者选材)的特点 教材分析
《淮阴侯列传》是传统文化教材《史记选读》专题六“善叙事理,其文疏荡——《史记》的叙事艺术”的最后一篇人物传记。编者从原文中选取了韩信年青时的几个小故事,生动再现了历史人物的性格特点。这篇传记有很强的励志性,可以引导学生体会韩信忍辱负重,终成功业的精神。从而帮助学生树立正确的荣辱观,树立追求理想不懈努力的积极向上的人生观,该篇传记有很强的历史人文素养。 教学方法及思路
教学重点
①指导学生诵读,对文言知识进行整理和归纳。
②通过小组学习,收集相关资料,讨论人物的精神品质,评论人物功过是非。
教学难点
体会文中叙事(编者材料选择)的特点 教学过程
第一课时
教学要点:检查预习;研习1-3节内容
(一)检查预习
1、淮阴侯韩信其人其事
(1)师:课文中节选的部分主要讲述了韩信哪些事情?
生:阅读;归纳
交流答案:(幻灯片)
怒绝亭长
漂母饭信 知恩图报
胯下之辱
(2)师:关于韩信你还了解哪些事情?
生:阅读;归纳
交流答案:(幻灯片)
定三秦 虏魏王 擒夏说
巧夺赵 胁燕国 平齐地
重创楚 围垓下 灭楚军
师:补充:(幻灯片)
关于韩信:(材料来源:/view/2653.htm)
汉初军事家。淮阴(今属江苏)人。陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。汉高祖元年(前206),经丞相
贫:缺吃少穿;
穷:不得志、不显贵。两者不同。
行:品行
推择:推选
(2)常数从其下乡南昌亭长寄食,数月,亭长妻患之,乃晨炊蓐食。
常:通“尝”,曾经
患:以之为患,可译为“嫌恶”
晨炊蓐食:“晨”“蓐”名作状。蓐通“褥”。
(3)饭信,竟漂数十日
饭:名词做动词 , 给饭吃
竟:一直
(4)吾必有以重报母
有以:固定结构,有条件、有办法、有机会、能够。
(5)于是信孰视之,俯出胯下,蒲伏。
孰:通“熟”。仔细看
蒲伏:通“匍匐”,跪在地上爬行。
(二)问题互动
1、三个故事中有两个故事演变成了两个成语:
生(交流答案):漂母之恩(一饭千金);胯下之辱
2、关于韩信你还了解哪些成语:
生(交流答案):妇人之仁;成也萧何,败也萧何;逐鹿中原;解衣衣我,推食食我
4、说说这三个小故事说明了韩信早年生活的境况是怎样的?
生:思考;讨论(交流)
交流答案:韩信早年身处社会底层,生活贫苦,且饱受屈辱。
突出“辱”
(幻灯片)材料:(材料来源:/question/201391024.html)
古之所谓豪杰之士,必有过人之节。人情有所不能忍者。匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒,此其所挟持者甚大,而其志甚远也。
挟持:胸襟,气度
5、请仔细阅读“怒绝亭长”、“漂母饭信”、“胯下受辱”这三个小故事,抓住关键词,分析其揭示了人物什么样的个性?
生:讨论(交流)
交流答案:怒绝亭长----屈辱之中的自尊
漂母饭信----屈辱中的自信和抱负
胯下受辱----屈辱中的坚忍(忍辱负重)
(三)、问题探讨
在司马迁记叙韩信的诸多事迹中,编者为何要选取这三个故事?试揣摩编者的意图。
生:讨论(交流)
交流答案:(1)“不隐恶,不虚美”的史记实录精神;
(2)性格决定命运
(师)小结:韩信的忍辱负重,开阔胸襟,乐观自信正是他后来纵横天下,所向披靡,立下盖世之功的前提;他的知恩图报也是其悲剧的重要原因。 教后记(一):这节课上,学生们预习的很充分,字词句的翻译较流畅,气氛热烈。讨论的部分,学生们参与热情很高,只是在具体概括时还不够简练。但是内容大都能接近基本要点。下节课还要继续检查字词句的预习,帮助他们养成良好的学习习惯。对于要点的概括非一日之功,以后的教学会继续训练强化。 第2课时
简述司马迁与《史记》
见幻灯片
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