研究性学习从歌词看语文学习.doc

从歌词到语文学习 歌词中的语文有很多，如果每一首歌都去认真分析一番，那么我肯定就会沉没在这片汪洋大海中……所以我重点研究了一番关于五月天的歌词（非常符合我们这个年龄），然后选取几首耳熟能详的经典歌词择其有益特色加以探究，并与课文紧密联系，将他们语文中的具体运用相结合，希望歌词能成为语文学习的源头活水之一。 语感培养： 每当走在繁华的大街上，流行歌曲便不绝于耳。处在花季的中学生总是走在流行音乐的前沿。时尚的随身听带在身边，哼唱着属于自己的青春的旋律，歌词里抒发着他们或喜或悲的感情。其实，好的歌词就是好的诗，所以，我们唱歌的时候在某种程度上就是在学诗，可以确信：能写出好的歌词的人语文能力一定也不弱。对古诗的涵咏也在现代歌曲的反复吟唱中被演绎着。我们的生活里不能没有歌曲，耳濡目染的歌词总在潜移默化的影响着我们。我们常说，语文的外延是生活，歌词也是包罗万象的，折射着生活的各个方面，歌词自身也蕴含着诗歌的特质，那么，我们就可以唱歌学语文了，或者至少可以说对学习语文是大有裨益的。 细细探究起来，歌词何以能有助于语文学习呢？尽管歌词与诗歌有所不同，但歌词具有诗歌的特质（如语言、音韵、抒情性等），从经典歌词中学到的语言、艺术技巧等也大体与诗歌相当。加之人们自己对喜爱的歌词经常哼唱或受其熏染，在这个过程中逐步内化。如果我们单从写作角度看，歌词的节奏美、境界美等体现的写作美学，以及它的时空情绪、价值取向等所体现的写作文化都是与中学写作教学是一致的、同质的。可见，利用歌词来学习是行得通的。 下面是歌例子： 爱的痛了，痛的哭了，哭的累了…… ——《记事本》作词周传雄陈信荣 句式整齐，“了”表示着都是过去了的爱的经历，加之运用顶真的修辞手法，将那一段不能自拔的爱无语的表达出来。 艺术技巧 艺术技巧是语文学习的重要目的之一，歌词中也包含了大量的这些技巧 比如： 比兴： 大河向东流，天上的星星参北斗哇 ——《好汉歌》作词易茗 慢镜头： 当花瓣离开花朵，暗香残留，香消在风起雨后，无人来嗅 象征： 他总是若即若离若隐若现 有时候沉默冰冷有时候温柔腼腆 任谁都不会是他爱情的主人 靠近时缠绵缠绵离开时敷衍敷衍 他总是忽热忽冷忽近忽远 他可以一成不变也可以瞬息万变，但是他不会为你做任何改变 ——《波斯猫》作词武雄 比兴的手法在《孔雀东南飞》的开头中使用了，我们使用的却不多，要么就是过于做作。《暗香》的开头，不用“凋谢”一词，我们看到的是花凋零的一瞬，被放大，如慢镜头般的播放慢慢的无声的落下，意境烘托出凄美的感伤。使人联想到李白的《将进酒》“君不见黄河之水天上来奔流到海不复回”，一口气读完，也很能体会到黄河之水的源远流长，这诗句本身就有黄河奔流的气势。 《波斯猫》猫和人已融为一体，写猫即写人，象征手法运用得相当纯熟。我们学过茅盾的《白杨树》就是象征手法的典范。可以把这些歌词加以比较和融会贯通。 我们写父母亲情的文章很多，但是很少有能令人感动的。谁都想表达父母对子女的无私的爱，可是写起来却不知道从何写起。其实想要写好很简单 诀窍就是：把爱写具体。通过典型细节来展现父母的爱。那入学的书包，沏好的热茶，那“一声长叹，半壶老酒”，那“一袋闷烟”，无不是父母的爱的凝聚，具体的东西我们容易感受到。我们知道小说非常注重细节的描写，这无庸多言，其实散文中也比比皆是，哪怕是古代散文。如《春天的故事》“有一位老人在中国的南海边画了一个圈”，伟大的决策形象而具体的表现了出来。《同桌的你》中的“你从前总是很小心问我借半块橡皮”，点滴的小事中浓缩着同桌情谊。这典型的细节需要深入而细致的观察和体验生活。 文学即人学，它来源于生活，歌词中的具体细节与我们更加接近，是课文的左证，也起着桥梁纽带的作用。 城里的月光把梦照亮，请温暖他心房 ——《城里的月光》 没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙 ——《童年》 高中学生写作文，大都处在写实的层次上，愿意写人记事，写虚并不强。其实，如果能将虚实熟练运用是语言运用能力高超的重要标志之一。由虚而实是抽象的事物变得具体可感 阳光，沙滩，海浪，仙人掌，还有一位老船長 ——《外婆的澎湖湾》 《外婆的澎湖湾》作词叶佳修 “旧日宫墙，寻常巷陌”在诉说着水浒故事，从字面上，都可以想到辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》来，很有怀古的气息。那“边声”“大风”更是古韵犹存。“秦时明月汉时关”既有古诗相应，又增强汉气派。《外婆的澎湖湾》的结尾分明有唐诗元曲的影子：“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。名词性意象的排列。却使我们自然的组合成童年时澎湖湾的美丽景色。这样的歌词，越读越有诗意同古今的韵味。 下面是我对五月天歌词的“研究”： 中文歌，歌词是很总要的，这一点和欧美重视节奏有很大差别，关于这一点，听过爱情