示范教案(孔雀东南飞第2课时).doc

第二课时 教学过程 ［导入］ 师：上节课我们熟悉了课文结构，了解了课文情节，特别学习了“相”的用法和偏义复词。我们一起来核对一下课后作业的答案。 【生1完成“相”的用法练习，生2完成其他练习；师生共同评点。】 ［推进新课］ 师：今天这节课我们来重点分析人物。我们知道刘兰芝是本文的主人公，我们就来看看她是怎样的一个人，透过她我们能得到怎样的启示。 【多媒体出示小组合作学习的要求和内容。】 1.每个小组找出文中最能体现刘兰芝性格特征的描写，仔细分析刘兰芝这个人物形象。 2.派一名代表来朗读你找到的这段描写。 3.小组成员通力合作，接受老师和同学的置疑。 【学生迅速分组，然后讨论，教师巡堂指导。】 【以下为小组汇报内容。】 小组1：我们找到的是“十三能织素”这一部分。 【小组成员齐读本段。】 师：好，读得不错，很整齐。接下来，我就提问了。本段用了什么手法，写出了刘的什么？ 【学生讨论。】 组员1：本段用了排比的手法。 组员2：本段用了互文的手法，写出了刘的聪明、颖慧。 组员3：本段还写出了刘的果敢、刚强，这从“妾不堪驱使……及时相遣归”可知道。 【学生置疑：你能具体解释一下吗？】 组员3：我是从资料上得知的。真正的原因我也不太清楚。 师：很好，知之为知之，不知为不知，是知也。你能实事求是，很好。这个问题我来讲。 师：中国古代的女子地位很低。在娘家听父母的，到婆家听丈夫的，自己无真正的自由。出嫁后没有婆家的许可，是不得擅自回娘家的。其二，她们更看重自己的贞节。所以“休”对一个女子意味着什么，大家应当清楚了，而自请“休”，更需要多大的勇气啊。所以刘兰芝的这个举动着实可以表现她的刚强、果敢。 师：如果从诗歌表现手法上看，本段用了什么手法呢？ 小组1：赋。 师：对，这里是赋，是纵的铺陈。 师：（总结）开头，诗歌用了赋的手法，描绘了一个多才多艺、品貌双全的好女孩刘兰芝。小组成员合作得非常成功。我们给点掌声表示祝贺！ 【学生鼓掌。】 小组2：我们组认为“新妇谓府吏……久久莫相忘”这一部分最能体现刘兰芝的性格。 师：（故作怀疑）是么？本段可看出刘兰芝的什么性格特征呢？先请你们来朗读一下。 【组员朗读，声情并茂。】 组员1：可看出刘兰芝对焦仲卿的依恋之情，她要求焦“久久莫相忘”，其实她首先不可能忘记这段情。 师：推人及己，好！ 组员2：可看出刘兰芝的痛苦之情、愤激之情。从“人贱物亦鄙”就可看出。 师：两位同学回答得很好。我们就应这样从诗句中品出人物的内心。刘兰芝对焦仲卿是那么有情有义。 师：再来看看其他小组。 小组3 【组员代表朗读“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”段。】 师：读得很精彩，请用本段中的一个词概括本段的内容。 组员1：“严妆”。 师：此时此刻的刘兰芝为何要“严妆”？“严妆”时又为何“事事四五通”？ 组员：太难了。我们求救！ 师：好，请其他组同学思考，可以讨论。 【学生讨论，回答。】 生1：“严妆”是刘兰芝一贯的习惯、爱美的表现。 生2：我认为这正说明刘兰芝知书识理，有涵养。 生3：我认为这正说明她沉着、镇静，临阵不乱。 生4：这里也可看出刘兰芝内心的不平静，甚至是痛苦，正因为如此，才会有“事事四五通”的表现。 师：（总结）同学们的讨论发言都很成功。我把你们的讨论综合一下，这段描写不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她能沉着、镇静，临阵不乱，美就美在她那特别的涵养。这一段的确是最能体现人物的性格特征啊！ 【学生齐读该段。】 师：一个那个时代的女子能做到这样很不容易。我们能从中得到怎样的启示？请大家思考，同样可以讨论，用简短的文字表达出来。 【学生议论，发言。】 生5：刘兰芝这里的“严妆”打扮可说明她做事能有始有终，因为她进焦家时一定也是经过精心打扮的，从这里我们可以学习她的这种一丝不苟的遇事态度。 生6：刘兰芝这里的“严妆”也可以说是为焦仲卿。她的打扮体现了她的自尊，是为了知己而扮，“女为悦己者容”。 生7：刘兰芝的举动可以告诉我们，人生难免遇到坎坷，在遇到挫折时应有清醒的头脑，失意但不能失志。 生8：刘兰芝的举动告诉我们，涵养对一个人很重要。 师：非常精彩的言论！我觉得你们应该将你们刚才的话写下来，肯定是一篇精彩的评论。 师：我们再来看看最后一个小组的回答。 小组4 【组员代表朗读“新妇谓府吏……二情同依依”段。】 师：本段中的“磐石”“蒲苇”用了怎样的修辞手法？有怎样的作用？ 组员1：用了比喻的修辞手法，体现了刘兰芝对爱情的坚贞。 【学生朗读“媒人下床去……郁郁登郡门”段。】 师：难道该段对刘兰芝的描写也有作用？ 组员：（齐声）是啊。 师：如何理解？ 组员2：我想，如果没有作用，那就应当删去。 【师生大笑。】 师：倒也是真理。你回答得很对。能具体解释一下吗？ 【学生沉默。】 师：哪位同学能解答这一问题？ 【没有人回答。】 师