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立足校情抓常规 主打课堂凸教研
——流塘小学2013-2014第一学期教学处工作总结
转眼间新的一学期即将结束。回顾过去,本学期,教学处按照学期初制定的工作计划,以提高学校的教育教学质量为目的,加强教师业务素质培训,努力提高教师教育教学水平,加大常规教学管理力度,立足校情,主打课堂,增强服务等方面做了大量工作,现总结如下:
一、立足校情抓常规。
教学常规是教师开展日常教学工作的准则,良好的管理体制是我们顺利实施课程改革,提高教学质量的重要保证,因此,我们始终抓实抓好,重点做好了如下工作:
1、抓备课。备好一节课是上好一节课的前提,在实施新课程的今天,课堂教学如何改变传统的教育理念,依据课程标准,创造性地使用教材,恰当地选择教学方式和方法,有效地提高课堂教学效率,成为大家共同关注和思考的问题。本学期教学处规定教龄在十年以下的青年教师必须手写教案,十年以上教龄老师可在语文书上写备课要点和心得。对各教师的教案检查了三次。每次检查后,教学处都认真总结,如实反馈,促使教师改正缺点,发扬优点。
2、抓质量分析。老师们在期中期末测试后做质量分析时,往往随口说出自己的遗憾之处,得意之举,后悔之措。这不经意的“七嘴八舌”,实际上都是宝贵的财富——经验、教训。怎样让大家把这“珍贵”的东西留下来,让大家资源共享?在今后的工作中多一点顺畅,少一点遗憾呢?于是,我们在各科老师个人完成质量分析的基础上,分语文、数学、英语三大组,由教研组长主持,召开质量分析交流会,年级第一名的老师做经验分享,其他老师与之互动,最后由分管教学的梁校长在全校教师大会上做总的分析,及时总结经验,反思教学,共同提高。
3、抓教情反思、学情反馈。我校首先在教师大会上反复阐述“教情”“学情”的内涵。使老师们知道“学情”应包括学生掌握知识、能力、习惯等诸多方面的内容。因此,我校教师不会仅仅把“中段考”当作学情反馈的唯一方法,而是结合学情、学生年级、年龄、学科特点,采取有针对性、有效地检查方式,超前思考,多渠道地切实借助“学情反馈”这一平台,对中段学情进行分析,对个人教学工作进行反思。现在老师们清醒地认识到教学设计要从学情开始,课堂调控要以学情为准,课后反思要从学情切入,教学评价要从学情展开。同样,通过多种多样的教情反思活动,使老师们认识到,反思让大家学会了冷静客观地看待自己,让大家懂得了出现问题要从自身找原因、找差距,以良好的精神面貌,以积极的心态来面对我们的工作。张文静老师在她的教情反思中这样写到:培养学生良好的学习习惯是一个艰巨的长期的细致的过程,不可能一朝一夕、一蹴而就,必须持之以恒,不断强化,反复抓、抓反复。通过长期的反复引导、实践。同时,毕竟孩子的自控力、自觉性还不是很强,这就需要在行为习惯的养成教育中探索、发现,建立起自律与他律,让孩子的良好习惯在不断深化的反复中,在主动和谐的督导中逐渐形成。因此大家感到,教情反思对于教师自身的发展确有实效。
4、抓常规自查。教学常规自查每月一次。各年级各学科在教研组长或备课组长的组织下进行。自查内容主要包括备课、作业(试卷)批改、听课、反思、教学随笔等。检查形式不强求一致,提倡百花齐放。建议用表格的形式。各备课组长要在每月最后一天将《教学常规自查小结》整理上报教学处存档管理。从效果看,态势是喜人的。李秋娜老师说:“教学常规自查好似一面镜子,能折射出老师工作中的优劣,能促使教师及时纠正、规范自己的教学行为,养成良好的教学习惯”。谢桂珍老师说:“自从开展教学常规自查后,总觉得心里不踏实,好像总是有些事情还没有做好。”老师们已经在平时的教学工作中自觉的进行自我检查反思,这种主动研究、主动反思的行为多么令人感动和高兴啊!
二、主打课堂凸教研。
1、积极开展教研活动活动、做好记录。以学科组、教研组为单位开展教研活动,组织教师学习《优秀的教育刊物和教育论著,课标解读、《课程标准》及相关资料,促进教师教育理念的转变。另外,学校还给每位老师四百元的幸福阅读卡用来购买喜欢的书籍,提高教师文化底蕴。
2、听课。 教师之间能互相听课,一般教师听课都在15节以上,中层、教研组长、备课组长听课在20节以上,分管教学副校长,教学主任听课都在30节以上。教师每次听课都能认真做好听课记录基本上都有听课评议及反思。在听课过程中借鉴别人的经验,以具体的课例为载体开展教师与教师之间的教研活动。
3、集体备课。抓好集体备课是本学期重点,充分发挥集体备课组的作用,采取集体研讨方式,重点把握教学过程中的问题征集和教案的设计,课例剖析、一课多论、交流反思作为教研的切入点,教研组、同年级课任教师互谈互评,相互借鉴,写好教学反思,共同提高。每个教研组注意教学反思的征集,要求教师要及时认真地撰写课堂教学反思和教育教学反思,语文教师每课(数英老师每节)至少
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