童话故事主题性阅读.doc

童话故事 ——主题性阅读 梓橦路学校 陶小琼 【教学目标】 知识与能力： 1.通过《陶罐和铁罐》中神态词语的学习，体会神态词的作用。 2.分角色有感情地朗读故事。 3.掌握抓住神态描写体会童话主人公形象。 过程与方法： 1.创设情境，激发学生学习的兴趣。 2.通过自由读、小班读、师生读、分角色读等朗读形式来体会童话主人公形象。 3.联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感受。 情感、态度、价值观： 1.懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。 【教学重难点】 通过学习神态的描写，了解童话故事中主人公形象。 【课前准备】：多媒体课件和相关童话故事 【教学流程】 一、导入 1.孩子们，我们请来了童话王国中的小伙伴，请看大屏幕，它们是谁呢？ 2.仔细观察，它们的表情怎么样呢？ 3.观察得仔细。告诉大家，脸部眉毛、眼睛、嘴巴等细微的变化就是神态。来，读吧！ 4.是呀，陶罐和铁罐的神态多么形象啊！让我们走进童话故事——《陶罐和铁罐》。 二、指导学法 1.请孩子们拿出老师发的材料纸，自由读，边读边思考，你喜欢谁？为什么？ 2.铁罐很傲慢，我们怎样去体会呢？ 3.请看大屏幕。女生读第一句，男生读第二句。对比两个句子，你们发现了什么？ 4.真善于发现！我们就把傲慢这个神态词语圈起来吧。 5.你从傲慢中体会到铁罐怎么样呢？ 6.刚才，你用什么方法来体会的？ 7.对呀，这就是抓神态描写的关键词语体会铁罐形象的方法！你们能这样与大家分享吗？ 8.听了你的分享咱们也想读。全班一起读读这个句子吧。 9.刚才，我们用了（生说：“圈、悟、读”的方法）抓神态描写的关键词语体会铁罐形象。 三、合作学习 1.下面，我们就用这样的方法进行小班合作学习。（师出示学习任务一、二） 2.生学习，师巡视指导 3.请小班分享学习任务一吧。（指导分享学习任务一） 4.请学习任务二的小班分享吧。 5.相信很多孩子也想读。来，我们合作吧！我读旁白，男生是铁罐，女生是陶罐。 6.小结：孩子们，读得多有感情！现在，我们已经学会小班合作用（生说：“圈、悟、读”的方法）抓描写神态的关键词语体会童话主人公的形象。 四、学以致用 1.学得真好！老师准备了两篇精彩的童话故事。自己用（生说：“圈、悟、读”的方法）抓神态描写的关键词语体会主人公的形象。敢挑战吗？ 2.真是有勇有谋的孩子！请自主阅读《红气球和绿西瓜》《小螳螂学艺》。 3.生学，师巡视指导 4.如果自主阅读已经完成了，别忘了与小班伙伴交流一下哟，相信可以碰撞出更多的火花！ 5.通过刚才的分享，童话故事中的主人公给你留下怎样的印象呢？ 6.总结：孩子们，“圈、悟、读”的方法抓描写神态的关键词语体会童话主人公形象真有用吧！只要坚持这样阅读童话故事，感受作家那精彩纷呈的神态描写，你会认识更多有个性的童话朋友。 板书设计： 童话故事 学习方法： 神态描写 圈 悟 主人公形象 读 附阅读材料： 陶罐和铁罐 1 国王的御橱里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 2 “你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 3 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 4 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 5 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 6 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 7 “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 8 “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 9 陶罐不再理会铁罐。 10 时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。 11 许多年代过去了。陶罐出土成为了文物；而铁罐却消失得无影无踪。 红气球和绿西瓜 1 一阵轻风吹过，飘来了一个鲜艳的红气球。它飘呀飘呀，来到一片绿油油的西瓜地上空。 2　 红气球看着这一片绿色，唯有自己是鲜红的