第1单元导学式教案.doc

课题 小数的认识 教学目的 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 重点难点 了解小数的意义。 知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 课前准备 1、学生准备学习资料。 2、读数卡片，填空练习的纸卡。 是否采用 多媒体 是 课型 新授课 教法选择 讲解法 教学时数 2课时 教学课时 第1课时 备课总数 第 1课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、生活中的小数 （事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。） 说说看，和同学们交流一下。 教师利用媒体出示书上的一些图片。 学生看一看，说一说这些小数所表示的意思。 二、小数的意义 （一）学生尝试解决。 1、一盒火柴的价格是0.1元，也就是多少钱？一本作业本的价格是3角，也就是多少元？ 2、一个盒子的宽是0.1米，谁知道这也就是多长？教师鼓励学生猜一猜。 这个盒子的长是3分米，想一想，也就是多少米？ （二）教师引导探索。 1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到0.1，标出来。 学生解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元 2、1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？ 媒体出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启发吗？ 教师根据学生的回答板书： 0.1=1/10 0.3=3/10 0.01=1/100 0.04=4/100 教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？ 师：为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1厘米”？ 你是怎么做的？ 教师：你能表示出0.4吗 教师提问。 猜一猜。能说一说想法吗 教师板书。 师：说一说你的发现吧。 学生根据自己的想法进行回答。 学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。 学生尝试。集体订正。 学生解答。 学生猜想。 学生讨论。 学生根据探索的结果各抒己见。 三、运用拓展 1、一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？ 2、0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？ 3、这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（ ），也可以表示成（ ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？ 4、0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？ 教师引导。 学生回答。 四、练习提高 1、第6页第1题。 2、第6页第2、3题。 教师巡视进行个别辅导，集体订正。 学生独立完成。 五、全课总结。 通过今天这节课的学习你有什么收获？ 学生回答。 作业设置 课本第六页“练一练”第4、5题。 教学札记 检查签字 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（签章）： 课题 小数的认识 教学目的 1、结合具体情境，进一步体会小数的意义。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 重点难点 体会小数与十进制分数的关系。 知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 课前准备 教学课件 是否采用 多媒体 是 课型 新授课 教法选择 练习法 教学时数 2课时 教学课时 第2课时 备课总数 第2课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习（媒体出示） 1、（1）一个为“1”的正方形，怎么样表示0.1？ （2）0.1元是多少钱？0.1米呢？ （3）1里有多少个0.1？1里有多少个0.01？ 2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？ （2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？ （3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份呢 （4）6个0.1是多少？6个0.01？13个0.01？18个0.001？ 教师逐一提问。 学生回答。 二、探索小数的数位 （一）学生自学 1、自己写一个小数，并在方格纸上表示出来。 2、想一想或看书找一找，每个数位上的数分别表示多少，把新认识的数位在数的相应位置写出来。 3、与你的同桌相互检查学习效果，给完成好的同学画一颗星。 二）学生汇报。 1、指名汇报。 （3）认识今天新学习的数位“十分位”、“百分位”等。教师根据学生的回答进行板书。 2、珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用1975年我国测量的数字——88