第9册语文教学计划.doc

学生基本情况分析 基础知识、基本技能掌握情况： 1、汉语拼音：绝大多数学生都能正确拼读音节，能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话，但其中有加富等几人对拼音还一窍不通。 2、字词：大部分学生能够根据老师建议的方法自学字词，有了一定的识字能力，并且独创了一些学习方法，会用各种方法查字典。 3、句子：能用指定的词语写意思完整的句子，并且充分发挥创造力，能比较哪些句子、词语写得具体形象，能修改病句。 4、朗读：班上已有一些学生掌握了一定的朗读技巧，做到了流利、正确、有感情，特别是女生会比男生突出，其中较优秀的有婷婷、上闹、青青等几位学生。大部分学生也能做到把句子读通顺、正确。 5、听说：听的习惯不太好，个别学生说的欲望相当强烈，且说话富有个性，善于争论。大部分学生爱质疑，但说的面不广。 6、作文：通过几年的努力，学生整体作文水平有了明显的提高，但仍存在着一些问题，主要是以下几方面：①差生对写作有惧怕心理，成了他们沉重的心理负担，只能被动应付一下。有些差生由于家庭或学校教育不当，生活、学习依赖性很大，写作文不知从何入手，只好求助于家长或他人。②由于作文指导缺少针对性，学生在写新题材时，就会有种种困难，学生的创新力度也不够，教材总在让学生的思维走入一种既定的模式，把写作文变成套路训练。另外，本班学生在语言积累方面还比较缺乏，作文经常是干巴巴的，索然无味。标点符号也是一个比较头痛的事，占相当大比例的学生标点运用不准确，错别字方面存在较大问题。 学习习惯、兴趣、方法及心理特征： 作为五年级的学生，经过四年的学校教育，他们已经适应了校园生活，自主、自理、自治的能力有了很大的提高，对与学校、班集体、课堂纪律等已形成相应的概念。学习语文的兴趣也随着年龄的增长而提高，学习习惯也已逐渐形成，大部分学生上课能专心听讲，能独立完成作业，并能自觉做好预习、复习工作，但有一部分学生的书写速度与质量两极化，整体水平不够理想。总的来说，男生较活泼好动，创造思维能力教强，女生的感情细腻，做事有耐心，但从课堂上看，男生的参与度稍高于女生。 优秀生学习特点和后进生成因： 本班优秀生学习特点：由于学习基础较好，他们在平时的学习中常常能取得成功，因而学习的积极性较高，也找到了一定的方法。他们在课堂上的表现非常好，注意力集中，思维活跃，回答问题积极，自始至终都保持着旺盛的精力，学习效果好；课外，他们不但及时完成老师布置的作业，还非常喜欢看一些有益的课外读物。因此，他们的知识面相对来说会广一些。 本班后进生成因有以下几点：①智力较弱，与同龄人相比差距较大，成绩较差；平时。②平时学习习惯不好，受家庭环境等不良因素影响、情商不高。③纯粹的因人的惰性而导致的后进生。 其他情况分析： 本班共有57人，男生居多，他们大部分来自学校附近的一些农村地带，也正由于地处农村，家庭的经济条件不理想、父母本身文化水平有限、周围的文化氛围不好等一些因素，使他们造成知识面狭窄，课外阅读量少，收集信息的能力差，而且对自己的要求不是很高，有一部分学生很容易满足于现状，对他们的个性发展带来了一些负面影响。 教 材 分 析 本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的。教材编写时，把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十册教材中。本册教材与前几册教材相同，有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按有机联系、协调发展的原则，把几个训练点组成单元，力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。 本册课本共7个单元。为了减轻学生学业负担，本册以及后续几册，比前面8册减少一个单元。每个单元前有本单元阅读训练的“学习提示”，告诉学生本单元阅读训练的重点和学习方法。每单元有围绕这一阅读训练点选编的必学课文3篇，第一、三、六、七单元各有选学课文1篇，选学课文供学有余力的学生在完成必学课文的基础上选学，考试不作要求。每个单元有一次习作训练，第二、四、五单元各有一次听说训练。每单元有一个单元训练，主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练方面有适当的拓展，本册课本有必学课文21篇，选学课文4篇，习作训练7次，听说训练3次，单元练习7个。 本册课文在阅读训练方面的重点是概括段落大意。到第八册为止，教材安排了划分段落和说说段落大意的训练。这些安排为本册安排概括段落大意的训练打下了基础。本册概括段落大意的训练有：用摘录句子的方法概括段落大意（第四单元），用自然段归并的方法概括段落大意（第六单元）。此外，本册教材还有如下一些阅读训练方面的安排：按要求预习课文（第