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教育与教育学
一、本章教学目的
1、了解学习教育学的意义,掌握教育及教育学的概念。
2、了解教育的产生(原因、条件)和学校教育的出现(时间、原因、条件)
3、掌握教育学的产生和发展(教育学的产生、教育学的发展阶段、各阶段重要的教育家、著作及教育思想、学科教育学的形成等)。
4、掌握常用的教育学研究方法。
(本章的重点为了解学习教育学的意义、掌握教育与教育学概念的界说、教育和学校教育的产生。难点为各时期的教育思想、常用的教育学研究方法)
二、学习教育学的意义
学习教育学的意义:
①有利于教学(案例:①电子大王变了②物理老师的评语 )
②有利于个人发展(①考试②就业;③家庭教育)
三、讲授第一节: 教育的产生和发展
(一)教育的产生及学校教育的出现
1、什么是教育
现代 “教育”的内涵:
就其广义来说,凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的品德和个性等的活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育。就其狭义来说,教育就是指有目的、有计划、有组织地专门培养人的学校教育。
2、教育的产生
简要介绍“三说”:
⑴ 生物起源说:
①什么是生物起源说
②一些主要观点:
利托尔诺(法)在《各人种的教育演化》一书中认为,教育不仅存在于人类社会之中,在人类产生以前,教育早就在动物界中存在了,他把生物竞争的本质说成是教育的基础。沛·西能( 英)在《教育原理》中指出,“教育是扎根本能的不可避免的行为”。
⑵心理起源说:
①什么是心理起源说
②一些主要观点:
美国的孟禄从心理学观点出发,批判了生物学起源论。认为教育起源于儿童对成人的心理模仿,心理模仿是教育活动的基础。他在《教育史的教科书》中说:“摹仿是教育的手段,也是教育的本质。”
⑶ 劳动起源说(社会起源说)
①什么是劳动起源说
② 主要观点:
教育是人类社会传递生产劳动经验和社会生活经验的必要手段,它起源于人类在劳动过程中的社会生产需要和人的发展需要
思考与解答:
你赞同以上哪一观点?
教育的产生的原因是什么?
(人类对自身生存和发展需要的满足即人类在劳动过程中的社会生产需要和人的发展需要是教育产生的最根本原因。)
③教育产生的条件是什么?
(劳动的产生、言语的形成)
3、教育的的发展:
根据教育自身发展的规律和特点,可将教育的发展的阶段分为生活化教育阶段、 专门化教育阶段、扩大化教育阶段和普及化教育阶段四个阶段。
生活化教育阶段:
这是指专门的教育机构──学校产生以前的教育。这一时期的教育是与人类社会生活融为一体的。年长者便是教师,少年儿童便是学生;教育活动是在社会生活和生产劳动的过程当中进行的,通过口口相传、示范模仿学习简单的生产劳动的方法和社会生活的经验等;此时的教育是全民的、平等的,甚至是终生的。也可以说,它是原始形态的教育普及化阶段。这就是原始社会教育的本质特征。
思考与解答:
原始社会教育有哪些性质?
(①教育对象的全民性 ②教育实践的贫乏性 ③教育活动的非独立性)
⒉专门化教育阶段 :
进入奴隶社会后,学校产生,标志着教育进入了专门化阶段,教育活动成了社会的一种职业。
据史料记载,约公元前2500年左右,古埃及的宫廷学校是教育史学界普遍公认的最早出现的学校。我国的夏、商时期正式出现学校。到西周时学校教育有了较完整的上下系统,以12500户为乡,设“庠”;2500户为州(或术),设“序”;500户为党,设“校”;25户为闾,设“塾”。《学记》也记有:“古之教者,家有塾,党有庠,术有序,国有学。”这在当时是很先进的。
这个阶段不仅产生了专门的教育机构──学校,而且产生了专门的教育者──教师,和专门的受教育者──学生。但能够受学校教育的是贵族子弟和富户人家,教育具有明显的阶级性和等级性。学生主要是学习伦理道德知识和统治管理之术,学校教育与生产劳动相脱离,并采取个别教学的方式。同时,文字的产生,也大大改进了教学的方法。
思考与解答:
试析学校生产的原因和条件。
(1)社会经济、政治发展的需要
(体脑分工→阶级、国家→上层建筑→管理人才→学校)
(2)文化发展的需要
(形成分门类的知识学问以及文字的掌握→学校)
3.扩大化教育阶段
主要特征:
⑴教育的对象扩大了——随着社会的进展,学校教育在此阶段不再是统治者的垄断物。广大劳动人民为适应机器大生产的需要,提高自己的文化素养,接受专门的技术训练;统治者为获得更大的利润,不得不让生产劳动者接受一定的学校教育。
⑵教育的内容扩大了——学校教育不再是只教伦理道德知识和统治之术,自然科学知识和生产技术知识也被正式列入学校的课程,而且显得越来越重要。学校教育与生产劳动又走向结合的道路。
⑶教育的途径扩大了——这一时期在教学的
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