第三四单元分析与提示.doc

第三单元分析与提示 教学目标 1、了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。 2、熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。 3、学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。学写议论文，要求能自由地、有条理地表达自己的见解。 4、掌握“反刍”这种有效的读书方法。 教学设想 1、本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。在教学中首先要求学生在阅读中发现作者的观点，并且体会作者观点的正确。重视品味文章中含义深刻的语言。 2、议论文的学习还要求学生学会有条理的论证观点，教学中结合议论文一般结构的特点，让学生了解课文的思路和写法，在此基础上学会表达的条理性、逻辑性和严密性。 3、让学生借鉴作品的思考角度，学会有创意的表达，学会转换角度思考问题，学会形成自己独特的见解。并通过学习，重新审视自己的人生观、成才观、审美观，重新修正自己对事物的认识，有利于培养学生正确的世界观和人生观。 4、学习本单元，还应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。 5、教时安排??? 成功 教学目标： 1、。 2、3、能联系生活，运用文中的观点对具体现象进行探究。划出作者对成功所持的观点。成功： 天资 ＋ 勤奋 ＋ 机遇 = 预期的结果 “羡慕某些人自我感觉良好” 囊萤、映雪 举自身经历事实论证 悬梁、刺股 韩文公的话 事实论证、引用论证 结论：用“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，是成功的必由之路。 （逐一剖析、层层深入、旁征博引） 教学探讨与反思： 创造学思想录 学习目标 ??????理解创造性思维的含义和特点，认识创新对人类的巨大作用。 课前准备 解作者，读《创造学思想录》全文。 集有关创造的故事或道理。 教学过程导入课文某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。 ?????以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。 ?????用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。 ????用这样的故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为后面的教学提供了良好的支撑。 请结合故事，谈谈你所理解的创造。 整体感知 深入探究 阅读课文，速读课文，用一句话概括作者表达的观点。参考：我们要有创新精神，培养创造性思维—4句是分说，第5句是总结。全段是典型的总—分—总结构。第1句中的“离奇”是关键词。所谓“离奇”就是出乎意料，不平常、古怪的意思。第2—4句所列的三个问题，一个比一个离奇。第5句总结——“这类问题可以扩展你的思路并导致新的观念。” 2）思考：第4则故事中引用毕加索的话有什么作用？为什么说孩子最有想象力？我们应该如何保持想