第九届科技论文论小学生书写能力的有效提高.doc

第九届全市基础教育课程改革征文大赛 论小学生书写能力的有效提高 --对已结题区级课题《提高小学生书写能力的实践研究》的再次论证 学校：重庆市巴南区惠民中心小学校 教师：杨华 电话 学段：小学 论文方向：学科教学经验 摘要：根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》精神，鼓励广大中小学教师投身书法教学研究与改革，努力探索书法教学方法与模式，这对学校书法教学来说，无疑是找准了方向，有了奋斗目标。那么，在小学阶段，如何有效提高学生的书写能力呢？（在此就不深入探讨书写能力与书法的关系了，文中的“书写”权当是书法的引子吧！） 在二0一二年十月，经过了两年的努力，我校的《提高小学生书写能力的实践研究》终于顺利结题了。其中取得的一些经验与方法很值得我们作进一步的探讨与交流。现就相关理论作再一次的论证。 关键词：选帖 用笔 用点 实用 情趣 一、正确握笔的必须性； 对过对学生握笔姿势的观察和调查，发现有80%的学生都无法正确掌握握笔的正确姿势，这在每年一届的湖北举行的“好字行天下杯”就可看出来，严海南先生更是指出，就算孩子现在写得不错，但对其终身发展来说，也是很有问题的。因此，纠正和教会孩子正确的握笔姿势对写好书法乃至中国汉字是至关重要的。 二、正确选帖的时效性： 在课题实施过程中，课题组成员发现了一个奇怪的现象——有些学生无论怎么练字几乎没有任何效果。于是，我们小组召开了“问号”会议。即某些成员有不明白的地方自己先行记下，再集中开会，就这些问题进行商讨和找出可能的对策。 我们的“问号”会议之一便是“练字也无任何效果”。在会议过程中，成员们各抒己见，但最终一个提议获得了大家的一致认可——应该让学生选择写哪一种字进行练习。 于是，会后小组所有成员积极准备，到处收集各种版本的字帖，首先是硬笔的，（因我校在书法训练上还没有自主研发的样本教材，所以，学生用教材都是在书店找的）田英章的、卢中南的、庞中华的、李放鸣的等等找到了十来种，我们把书写后没有明显进步的那部分学生集中到一起，先通过投影把各种版本的字打在大屏幕上，让学生仔细观察并说出自己的感受——到底喜欢哪种字？这一步后很多学生都能找到相对应的字体来，于是，我们会告诉这些学生这是某某书家的字，今后可考虑就学他的；但还有少数学生不能完全感知投影上的字，我们就让这一类学生直接观察字帖上字，采用近距离接触，形象的体验和笔画字型的“触摸”，总能找到适合于自己的一种字形来，同样，我们也让学生记住这个书家的字，回头再汇总——柳暗花明，通过选择字型的方式，学生再次进行训练的时候，效果就大不一样了。只是，这种方法的推出，给小组成员提高了要求，那就是各种字形的特点都要求老师必须有一个清楚的认知和模仿，否则，学生在进行书写训练的时候，便无从下手指导了。 三、正确用笔的重要性： 课题组成员在进行书写指导的过程中，发现了一个不容忽视的问题——学生的钢笔经常性的损坏——经常性地不来墨水。 对于这个问题我们小组没有召开正式的会议，只是开了个“碰头会”，把这一疑问简单地进行了汇报。 对这个问题我是深有感触而且得知问题的症结所在，但没有直接告诉小组成员怎样怎样。我让他们组织一个班的学生现场书写，再让每个成员仔细观察学生写字的动作，同时找出按要求书写时但笔锋仍然不到位而且线条不是很“显”的那些学生——再次集中——再认真观察——结果出来了——运笔的动作不对（或者说笔尖与纸面接触的点不对）——没有用钢笔的笔肚完全接触纸面，而是用了侧锋——用钢笔铡锋书写是最易写坏钢笔的。 于是，在后面的教学中，小组成员特别留意学生书写的过程，看是否正确运用了钢笔———事实是，学生对此很难体会和把握，无法判断自己是否正确使用了运笔的方法，这是个需要不断地摸索和实践体验的过程——结果证实，在学生完全领会了钢笔的书写动作后，不但字写得更漂亮了，比如变饱满了，线条更有力了，捺画也能体现锋力了，勾画也有神了，而且钢笔也不像以前那样经常出毛病了。 四、正确用“点”的关键性： 这儿所说的“点”，不是基本笔画中的点画，而是字型中各个线条的位置。 孩子们初学写字，老师不难发现一个共通的现象——字型结构非常混乱和糟糕。无论老师怎么讲解，学生就是不理解，写出的字还是那么难看，主要体现在字的歪歪扭扭，大小不一，重心不稳，高低不一。通过这些现象的汇总，我们课题组成员达成一致意见——学生没有真正明白线条的位置，导致写出的字不美观。因此，我们在后来的教学中，除了笔画的训练外，将重心同时放在了字的线条的位置处理上。 在最初的教学中，我们课题组成员由于没有经验，很多班级用了小字本进行训练，结果证实，这是不适合孩子们初学的。因为小字本就是单一的框，学生无法掌握线条位置，最终，我们统一了练字书写纸张——习字本格。 在教学时，