第六单元-德育练习题20130727.doc

第六单元 练习题（2013.7） 一、单项选择题 1.德育目标是德育工作的（ ） A.途径 B.方式 C.出发点 D.关键环节 2.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ ） A.德育内容 B.德育规律 C.德育原则 D.德育方法 3.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法（ ） A.说理教育法 B.陶冶教育法 C.实际锻炼法 D.榜样示范法 4.( ）是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。 A.导向性原则 B.疏导原则 C.知行统一原则 D.因材施教原则 5.我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数。其中的（ ）主要是德育内容。 A.礼 B.射 C.御 D.书 6.德育过程结构的构成要素是（ ） A.教育者、受教育者B.教育者、受教育者与教育内容 C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D.教育者、受教育者、教育环境 7.思想品德教育的实质是（ ） A.将学生的道德认知转化为道德行为 B.培养学生的道德情感 C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德 D．提高学生对客观世界的认识 8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（ ）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端．情、知、意、行依次进行 C.以行为开端，行、知、情、意依次进行 D.视具体情况，可有多种开端和顺序 9.德育原则和德育规律的关系是（ ） A.两者相同 B.前者指导后者 C.前者反映后者 D.前者决定后者 10.社会模仿模式主要是由（ ）创立的。 A.哈明 B.班杜拉 C.皮亚杰 D．西蒙 11.德育过程的基本矛盾是（ ） A，教育者与德育内容的矛盾 B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 C.受教育者与教育者的矛盾 D.受教育者与德育方法的矛盾 12.依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育，主要用的是（ ） A.实际锻炼法 B.陶冶教育法 C.对偶故事法 D.两难故事法 13.（ ）是品德形成的基础。 A.活动 B.活动与交往 C.道德认知 D.实践 14.合作学习的策略不包括（ ） A.双人式学习 B.小组学习 C全体学习 D.小队式学习 15.以下不属于新时期德育发展的新主题的是：（ ） A.生命教育 B.生活教育 C.生态教育 D.生存教育 16.下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是（ ） A.因材施教原则 B.集体教育和个别教育相结合 C.知行统一原则 D.依靠积极因素，克服消极因素 17.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是（ ） A.德育原则 B.德育途径 C.德育方法 D.德育模式 18.( ）是由英国学校德育家麦克费尔和他的同事所创的，形成于20世纪70年代。 A.认知模式 B.价值澄清模式 C.体谅模式 D.社会模仿模式 19. ( ）是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。 A.榜样示范法 B.品德修养指导法 C.陶冶教育法 D.品德评价法 20.以下不是价值澄清模式的代表人物是（ ） A.班杜拉 B.哈明 C.西蒙 D.拉斯 21.我国学校对学生进行德育的基本方法是( ） A.陶冶法 B.实际锻炼法 C.榜样示范法 D.说服教育法 22.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的（ ） A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D. 心理健康教育 23.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本因素构成的，所以在教育过程中（ ） A.严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育 B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育 C. 以行为开端，从培养学生行为习惯入手，对学生进行教育 D.根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学进行教育 24.“让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法（ ） A.榜样示范法 B.说服教育法 C.陶冶教育法 D.品德评价法 25.重视“学会关心”的德育模式是（ ） A.认知模式 B.社会模仿模式 C.体谅模式 D.价值澄清模式 26.一学生决心