答案初二下语文期末记叙文专项复习.doc

初二（下）语文期末记叙文专项复习 班级： 姓名： 学号： 回顾课文 《最后一课》 把握小弗朗士内心活动及态度变化，理解小说的情节。 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。 分析韩麦尔先生的形象。体会外貌、神态、动作、语言描写。 韩麦尔先生在上最后一课时穿上节日的盛装是为了表示对就要失去的国土的敬意。 韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白是因为：因为最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。 （3）“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。表现他对祖国必胜的信念和面对祖国被占领的痛苦。 （4）“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话的含义：监狱大门比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；钥匙比喻法国语言。民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。民族语言还能使民族内部产生凝聚力。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。 3、分析环境描写的作用 （1）暗示时代背景。如：“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”句中钟声宣告最后一课的结束，号声暗示德语要代替法语， （2）渲染气氛，烘托人物心情。如：“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬” 渲染出教室里的爱国气氛，烘托出孩子们对母语的热爱之情。 《五月卅一日急雨中》 抓住“急雨”的象征意义，明确作者的情感。 急，快而猛烈之意；比喻声势浩大，来势迅猛。此处“急雨”既是写实，亦是情景交融之语。“急雨如恶魔的乱箭”揭示出五卅惨案血腥、恐怖的气氛。血腥的环境、愤怒的情绪，为后文的叙述、描写、抒情奠定了基调。 明确所描写的四类人及作者对这四类人的态度。 第一类是街头的外国巡捕——屠杀中国人民的刽子手：通过对话表现出刽子手的凶残本性与嚣张气焰，表达出作者的激愤之情。 第二类是爱国青年——青布大褂的队伍。“昆仑至耸峙”表现其神圣不可侵犯；“雷电之将作表现出他们高昂的战斗激情；“他们的眼睛冒出焚烧一切的火，抿紧的嘴唇里藏着咬得死敌人的牙齿”表现出他们对刽子手的切齿之恨。 第三类是普通的劳动者——露胸的朋友。 第四类是胆小自私者——种种魔影。 3、 明确语言特点。 （1）品读“雪曾经淌在这块地方，总有渗入这块土里的吧。……这块土是血的土，血是我们伙伴的血。……血灌溉着，血温润着，将会看到血的花开在这里，血的果结在这里。” 帝国主义刽子手杀人的罪行是抹杀不了的。抒发作者对英国巡捕残杀我同胞的激愤之情，抨击民国初期社会黑暗。我们要抗击，我们的反抗会在这里开始. （2）品读“已经给仇人的水龙头冲得光光，已经给烂了心肠的人们踩得光光，更给恶魔的乱箭似的急雨洗得光光！”运用象征手法表达作者对杀人灭迹的刽子手满怀愤怒，以至于认为本无意识的急雨是有意于帮刽子手冲洗遇难者的血迹消灭罪证、因而迁怒于冲洗了血迹的急雨。 《夏衍的魅力》 体会夏衍的为人和作者的情感。 （1）“如果是第一次见面，你也许会为他的瘦削而吃惊，他这个人也像他的思想、语言一样，删除了一切枝蔓铺排，只留下提炼到最后的精粹。”运用了比喻的修辞手法，写出了夏衍身体削瘦的特点，也向读者展现了他言简意赅，明白透彻的特点。 （2）“噢，不是星期三，是星期四。” 不仅说明他的记忆力强，也说明老人的清晰严谨。 （3）第11段中“清晰”与“见底”结合在一起使用，不仅是指文章思路的条理清晰，更是说明老人“洞悉一切”的深刻和睿智。 （4）第13段中的“美”指人虽已老却因为经历的丰富而更具人格魅力：对是非了如指掌、学识博大精深、含蓄大肚有锋芒又适可而止。 （5）体会以下时间“我第一次听他讲话”、“1990年”、“今年元旦初”、“我最后一次在他清醒的时候看望他”、“倒数第二次”、“去年11月底”、“1995年1月21日”的作用：“我”的“清晰”记载是因为“我”对夏公的敬重。 （6）作者写