精彩预设与动态生成有效提高信息技术课堂教学.doc

精彩预设与动态生成信息技术教学：预设与生成是信息技术课堂教学不可缺少的两个方面。预设在整个教学过程中发挥着导向功能，直接决定教学过程和教学效果；但是再精心的预也无法预知整个课堂的每个细节。在课堂教学的过程中，难免会出现各种新问题和新情况。这就要求我们信息技术教师要有心理准备，灵活应对课堂中出现的各种情况。因此，教师必须精心预设为课堂的动态生成创设氛围，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调适，注重学生个体的精彩生成，促进课堂的动态生成，从而让预设与生成有效提高信息技术课堂的教学效果。 随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，传统封闭式的课堂教学体系无益于学生个性的发展。一、精心预设，为生成做好铺垫 凡事预则立，不预则废。教师必须认真充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩的课堂呈现，才能有效地提高信息技术的课堂教学。（一）准确把握教材，预设教学流程 教材是“课程标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。根据学生的实际和本人的教学风格，对教材进行优化、重组，通过重组达到最优化。（二）密切联系生活，预设问题情境 情境化是现代教育的趋势，是新课程理念中?教育回归生活世界?的具体体现信息技术教学设计要立足于问题基于情境只有置于真实世界的学习任务以及基于案例、基于问题的学习情境，才可以使学习者深入理解其所学，并且更容易将所学的内容有效地迁移到新情境中。（三）全面了解学生，预设课堂分层 由于家庭、社会背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了，有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。 信息技术课堂教学的生成性既要关注正确的生成性资源，同时也要关注学生错误的生成性资源。相信大家对此现象并不陌生：在Word中插入了多个图片，有的学生就发现了需要的图片被盖住了。这时老师要及时发现错误，和学生交流，让学生认识到Word中的图片是有叠放顺序的，要合理设置图片的顺序和位置。由于信息技术的实践性和操作性，在信息技术教学中我们经常会发现学生出现各种各样的操作错误，教师要善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探索。这种教育的效果远远胜于直接告诉学生一个正确的结论。在教学过程 ，教师要善于发现学生错误的生成性资源，对共性错误、个别错误，要采取不同的方法进行处理。及时转化错误性的操作，将学生的操作引导到正确的操作方法上来。因此，我们也要注重错误资源的生成性，这样才能有效提高课堂教学错误的解决效率，有效提高课堂教学效果。 （二）捕捉学生思维的闪光点 促进生成 在信息技术课堂教学中，我们经常发现学生迸发出思维的闪光占，教师要善于捕捉学生思维的闪光点，引导学生去探究。在这样的过程中，任务作为重要的载体，被教师和学生运用，推动整个课堂教学的进行，因为学生、教师的推动，任务本身也会发生一些不可预知的变化，可能有更为深层次的拓展。我惊诧于学生的能力，原来学生头脑中所蕴藏的能量并非我们教师所想象的那么肤浅，只要给予表现的机会，就能焕发出创造的热情。在教学实践中，我们可以发现，不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，当学生的思维活动“出轨”时，教师不是漠视就是将其强行拉回来，纳入预设的轨道，从而压抑了学生学习的积极性，泯灭了他们创造性思维的火花。教学中如何抓住生成性资源这笔财富，让课堂教学变得更加真实、更加精彩恰当评价，催化生成评价具有导向功能，因此恰当运用评价方法，适时应用激励性评价，激发学习动机，使学生保持学习热情，学习得以深入展开。从生成性资源的角度看，在教学过程中有不断涌现出的新的生命信息。不同个体经历与发展水平的差异、教学中的偶然事件，乃至失误、灵机一动等，都会为课堂教学带来新的可能。尤其是对学生的成长具有重要指导价值的闪光点，如果能被教师抓住并运用恰当评价，进行引导、挖掘、升华，对师生的成长都会具有积极的价值，使学生在学习过程中得到真正意义上的发展。如“规范使用计算机”一课中各研究小组进行汇报，“遵守使用计算机道德规范”小组上来汇报的是平时不能按时带鞋套，有乱删、乱建习惯的，老师因势利导地说：“你们组研究得很到位，请你结合规范谈谈你准备怎么做？”面露羞涩的他，先说自己存在的问题，再说出自己将要实施的做法，赢得了同学们的阵阵掌声。在以后的学习中，他已逐步成为同学们学习的楷模，他们班的同学也都养成了良好的使用计算机的习惯。 【参考文献】： [1]叶澜.《让课堂焕发生命的活力》 [2]中小学信息技术课程指导纲要(试行) [3] 《教学心理学》作者：张大均，西南师范大学出版社，1997 第??页?