紧扣新课标提高中学生人文素养.doc

紧扣新课标 提高中学生人文素养 黄勇飞 中学一级教师 江西省上饶市上饶县汪村学校 邮编:334100 [内容摘要 ] 德国哲学家亚斯贝尔思指出：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。历史教育是培养人文素养的主渠道，而进行人文素养教育则是历史教育教学的灵魂。本文主张优化教学内容、精心设计教学过程、有效指导研究性学习等方面培养学生的人文素养。 　　人文素养课程标准历史教育人文素养指的是人文方面的素质和修养，亦称人文素质人文精神德国哲学家亚斯贝尔思指出：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”培根说：“历史给人类以智慧。”所以，历史教育与学生的人文素养教育是一个有机整体，两者相互依存、相得益彰。历史教育是培养人文素养的主渠道，而进行人文素养教育则是历史教育教学的灵魂。义务教育阶段的历史课程思想性基础性人文性综合性在基础教育中占有重要的地位对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。课程目标设计,关注真善美精神的理解　　新课程改革，实质是要全面推进素质教育，把培养学生的创新能力和人文素质统一起来，实现知识、能力、情感、价值观的有机整合。在人的发展和完善中，追求科学真理和追求生活意义是统一的。历史课程标准强调全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用，主张理性和人文的整合，建立新的历史教育生态。 　　所以，新课程依据学科特点突出了人文教育的主题，力求让学生的精神生活和生命体验成为课程文化中心，在课程目标的设计中，关注加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文精神的理解，培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。沟通了学生的生活世界和精神世界的联系，使学生重新成为教育生活的主体，将理性与人性完善结合。教学过程设计，提高人文素质教育效果 　　新课程倡导以人为本、以学生发展为目标的教学过程。 　　1、教师精选阅读内容或相关材料，让学生与“文本”对话，从中感悟、思考。 　　阅读是获取历史信息的重要途径之一，它是一种个性化的期待和感悟，也是人文教育的一种自我体验过程。在这个过程中，学生与教师的关系是平等的，更有助于学生自主学习，达到“我能学”。 　　2、以艺术化的语言、多媒体教学手段等创设历史教学的人文情景。 　　教学语言的艺术化运用，能营造愉悦的教学氛围，使双边活动处于一种活跃的状态。所以，教师要精心设计一节课的导语、结束语、提问的语言等，以增强语言的感染力、幽默感、现实感。另外，一首诗、一首歌、一段名言的巧妙使用也能起到锦上添花的作用。 　　利用多媒体教学手段，可在最短的时间里向学生作最丰富、最形象、最直观的展示，并据史论事，既记住历史知识，又形成历史意识。如讲“长征”时，我们制作了一个形象、动态的多媒体课件，由文本、表格、图片、录像、歌曲等组成。上课时，随着课件的展示，让学生如临其境，充分理解长征的原因、讨论长征精神、集体歌唱《长征》组歌，不自不觉中受到健全人格、坚强意志，社会责任感的人文熏陶。 三、掌握学习方法 ,提高正确认识现实的能力 逐步掌握学习历史的一些基本方法，1、\阅读教科书及有关历史读物的方法。历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。体现出历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标要求。历史教科书对历史进行正确的阐释，采用活泼、形象的方式和通俗、准确的语言，激发学生学习历史的兴趣，让学生感知历史情景，感悟历史问题，了解世界环境中人们的思想观念、生活方式和社会行为，理解重要历史人物的思想和贡献，认识重要历史事件发生、发展的因果关系。历史教学图册属于辅助性的学习资料，主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能。初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。了解人类社会历史