练习题2(本科附答案)2.doc

练习题二 单项选择题： 1．学习工作总量=工作效率工作时间这是A．规则学习 B．概念学习 C．辨别学习 D．解决问题学习 2． 哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的经验中生长出新的知识经验A．完型顿悟论 B．认知结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论3．“一朝被蛇咬，十年怕井绳这种现象是 A．刺激分化 B．刺激泛化 C．刺激比较 D．行为强化 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于 A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习5．在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是 A．加涅 B．斯金钠 C．托尔曼 D．桑代克6．美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于 A．构造一种完型 B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结 D．对环境条件的认知 7．小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了学习A．智慧技能B．认知策略 C．态度 D．言语信息 8．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是 A．让儿童看完电视以后应即督促地完成作业B．限定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为 D．只有按时完成家庭作业后才能看电视A．B．C． D．A．B．C．D．11．学了全等三角形的判定定理后再学相似三角形的性质定理时进行的分析，这种学习属于 A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．规则或原理学习 学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是B ） A．行为主义的学习理论 B．人本主义的学习理论C．社会观察的学习理论 D．认知心理派的学习理论A．B．C．D．意义学习需要具备哪些条件? 意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成义的学习。有意2．有人建议，在教育实践中“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”请简要阐述你对这种建议的看法？答：我认为奖比罚好，原因如下：（1）惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。（2）必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。奖罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。（3）奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时进行表扬这种行为，对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，等于是批评反而会造成其在同学中的孤立。（4）进行表扬与批评时，应注意个性差异。惩罚对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。（5）内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是指对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。 “有意义的自由学习”，推动了教育改革运动的发展。 突出情感在教学活动中的地位和作用，形成了以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式； 以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展，把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作教学的主题，从而促进了个别化教学的发展。 但是在教育实践中实施起来相当不容易，即使在人本主义思潮处于鼎盛时期，他们自身的教学主张，也没有得到真正实现。  3 4