细化解读课程标准案例设计陈玉娥.doc

细化解读课程标准优秀案例评选 姓名：陈玉娥 学校：薛店一中 学科：语文 年级：九年级 课题：记叙文阅读答题技巧指导 时间：二〇一〇年五月 细化解读课程标准案例设计 科目：语文 年级：九年级 教材版本：人教版 章（节）或单元：记叙文的复习 课题：记叙文阅读答题技巧指导 设计说明： 一、学习目标的设置 学习目标设置的依据 1、《新课程标准》的相关要求 （1）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 （2）能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 （3）在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。 解读：《新课程标准》对7----9年级的学生阅读教学的要求是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。 记叙文的复习的目的是要求学生能够对课文进行内容感知；（直接用文章中的关键词句或者用自己的语言进行概括）抓关键词，要点要全面，可按找主谓宾的方法（及修饰语）进行概括。揣摩理解关键句在特定语境中的含义和作用；表达方式（叙述、描写、抒情、议论）、表现手法（比喻、拟人等修辞手法、象征、对比、衬托、讽刺）和写作技巧（欲扬先抑、前后照应、首尾呼应、伏笔铺垫等）；探究作品的内涵，有自己的独特的评价和鉴赏，能写出自己的见解和阅读收获。 2、中招要求 记叙文阅读是每年中招必出的题目，在整个考试卷中占的分值很重，所以是个重点同时也是个难点。出题一般是突出词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感悟以及对作品中感人的情境和形象的体验，能品味作品中富有表现力的语言。 3、教参建议： 教参对本类题的建议是： 让学生在复习中记忆并掌握记叙文知识要点 提升学生记叙文阅读的水平，掌握答题技巧具备知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短文在复习中记忆并掌握记叙文知识要点掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能把握阅读方法在复习中并掌握记叙文知识要点掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能把握阅读方法让学生在复习中记忆并掌握记叙文知识要点掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能把握阅读方法记忆并掌握记叙文知识要点记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能把握阅读方法掌握答题技巧 提升学生记叙文阅读的水平提升学生记叙文阅读的水平导入：同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。对记叙文的考查，包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以下几点）记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了(赞美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。写出了环境（或某事物）的××特点；了××的气氛；了人物××的心情；为下文的××作情节发展。? （2）对比——通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 （3）衬托——以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （4）讽刺——运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 3、写作技巧： 欲扬先抑——先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 前后照应（首尾呼应）——使情节完整、结构严谨、中心突出。 设置悬念——意料之外，情理之中，能激起读者急切心情，使文章跌宕起伏，为下文蓄势。 4、佳句点评：点评文中优美、精辟的语句，体会语言的生动性和形象性。（抓住修辞、句式体会语言之美、内容之美） （四）典型例题讲解：见《说明与检测》记叙文阅读有关题目。 （五）课堂检测： 一)阅读下面的文字，回答后面的问题。(16分)与“天鹅”同桌　在一次文艺晚会后，15岁的我不可救药地喜欢上了班上一个跳天鹅舞的女同学。我无休止地幻想着在春天明媚的阳光里与“天鹅”展翅蓝天的美景。于是，课堂上我接二连三地把老师的提问回答得牛头不对马嘴。看着班主任犀利的目光，我忐忑地说：“近来我熬夜熬久了，头晕。”我一直是个听话的孩子，老师和同学都知道的。班主任信了我，还给了我一个赞赏的微笑。虽然春天的秘密好不容易保全了，决定命运的中考也正在逼近，可我的思绪已成了脱缰的野马，我告诫自己一百遍悬崖勒马，一千遍珍惜前程，