细柳营导学案(师生用带答案).doc

21、细柳营（教师卷） 【学习目标】 1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。 【重点】 理解掌握文言字词，疏通文意。 【难点】 学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。 【知识链接】 1、司马迁 司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。３８岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。 2、《史记》 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。 3、对比手法 在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。 【预学】 把下面带★的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。 ★词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利） ★古今异义 1、壁门士吏（壁 古义：营垒；今义：墙壁）2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢） ★一词多义 1、军――军细柳（驻军，驻守）　　上自劳军（军队）　　至霸上及棘门军（军营） 2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣） 3、为――以河内守亚夫为将军（作为）　天子为动（被）? 4、以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命）? 以备胡（连词，来，用来）???????? 以军礼见（介词，用，行）5、将——诏将军（jiāng，将军）? 其将固可袭而虏也（jiàng，将士）6、之——已而之细柳军（动词，到，往）? 文帝之后六年（助词，的）??? 称善者久之（补足音节，不译） 1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。 棘门（ ） 诏书（ zho ） 持兵揖（ ）介胄之士（ ） 嗟乎（ ji） （ 彀 ）弓弩 按（ 辔 ）徐行（曩 ）者 2、本文的作者是___西汉___（朝代）的__司马迁___。本文选自__《史记》_，是我国第一部纪传体通史 ，被鲁迅赞___ 史家之绝唱_____无韵之离骚句中加点词语的意思 ①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡 军：驻军②上自劳军 劳：慰问、犒劳③于是上乃使使持节诏将军 使：派④将军约，军中不得驱驰 约：规定 ⑤介胄之士不拜，请以军礼见 胄：头盔把文章分为三层，概括各层大意。“真将军”的特点。 2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？ ?答：背景? 作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待） 答：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 ?4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？ ?答：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。 5、简析人物形象。 答：周亚夫：治军严整、忠于职守（刚正不阿）。 汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。 6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？ ?答：此真将军矣。 7、指出文中对周亚夫进行正面、侧面描写的语句。 8、课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何