给学生一双发现美的眼睛,让他们认识英语书法的重要性.doc

给学生一双发现美的眼睛，让他们认识英语书法的重要性 ——浅议如何通过激发内部动机促进学生英语学习 ? 案例背景： 字如其人——这个成语在我们中国已有悠久的历史，从中我们也品读出了有出色的书法水平也是我们一种修养。在这个英语已成为我国普遍推广的第一外语的新世纪，我们的孩子不能单单满足于写一手整齐俊美的汉字；英文书法也随着时代的进展成为了我们的必修课。我们瑞安教育局在两年前开始把英文书法的重要性提高到与汉字书法同等的高度。每年举行一次的全市英语书法比赛无疑让我们每个教师更让每个学生意识到了它已在我们的日程上。上学年任教三年级的过程中，我发现几个需要引起重视的现象： 1.字母写错（或字母格式）。 2.字母容易写得像汉语拼音。 3.字母笔顺错误。 4.书写时的线条没有轻重缓急。 当然，我们现在不可能要求孩子们全部做到字体的线条有粗有细，有重有轻，但是前面3点是必须避免的。在此我将自己在这方便教学中所经历的过程：教授——反馈——反思——再教授——再反思记录如下！ ? 案例描述： 在三年级学生学习字母的初始阶段，发现有些学生单词写得不美，有的甚至格式错误，我开始思考，希望能找到一种便捷的方法帮助他们把握书写注意点、轻松掌握英文书写，于是我仔细研究了字母的形态，发现大写字母全都写在第一第二格，小写字母主体部分都写在中间这一格，出头的时候基本上会接触到第一条线和第四条线，除了t之外。最后我编了一个将字母拟人化的小口诀： 大写字母一二格， 小写字母中间写， 小手轻触第一线， 小脚轻踩第四线， 注意格格要写满， 上身偏右下身左， 有点斜度更漂亮。 学生口诀背得朗朗上口，可是让他们写的时候有些孩子总免不了错误。有一次我看到一个孩子的英语单词写的就像小芝麻一样畏畏缩缩地躲在中间一格。我看了之后心情真是异常复杂，怎么会这样？是不会背口诀吗？是不理解口诀的意思吗？我强忍住内心的失望、难过和一丝丝愤怒，我轻轻地、和蔼地跟他说：“口诀背出来给老师听听，然后问他：“这个字母小手碰到第一线了吗？” 他怯怯地摇头， “小脚踩到第四条线了吗？” 他继续摇头。 擦了之后在我的引导之下他才慢吞吞地把字母写正确。我问他能背怎么就不能根据它的意思来写呢？他一脸迷茫地回答，“我也不知道。” 另外还有一个挺聪明的孩子写字母时笔顺总是写错，今天提醒了，第二天依旧我行我素地照错误的笔顺写，我是又气又无奈，跟他说：“人可以犯错，但不能一错再错！你看这对你来说并不困难，其实上次你已经明白了的，对吧？明白了之后要花心思把它深深地刻在脑海里。”结果他一只手拄着脑袋，眼睛注视了好一会儿自己的杰作，然后抬头看着我，若有所思的说：“老师，其实你不看着我你怎么可能知道我笔顺错了呢。”我说：“当然，我一看字形就知道了。” 他自己分别用不同的笔顺写了同一个字母，比较后说：“老师，是有差别，可是就那么一点有关系吗？” 我说：“当然，你看我们的抄写本也是人写的，他们的字这么漂亮，若你永远都写得这么难看，你不觉得丢脸吗？再说了，要是外国朋友看见也会取笑这字的，他们可能会觉得你学艺不精。岂不是丢了我们中国人的脸吗？” 他叹了一口气，摇着小脑袋把字母擦了重写。 虽然他又一次听了我的话，但我知道实际上我没有成功地引导他。连自己都觉得这几句话是多么地苍白无力。 这两个孩子不管是不太聪明还是聪明的，他们的共同点是总写不正确。 我反思后觉得虽然我把字母拟人化了，但这对英语不感兴趣的孩子触动不大，他们左耳进来后一下课便任他们右耳出了。就算我用各种手段哄他们，其实都没触到他们的心。是自己没找到症结所在，我需要找到触动他们那根心弦的突破点！ 后来一次看到一本书上写字母笔顺的书写影响到书写速度和连写，顿时我茅塞顿开，是呀，笔顺写错了还能那么流畅连写一个单词吗？不能连写，你的字能那么漂亮么？不能连写，你写字的速度和别人比起来不是类似龟兔赛跑吗？那么为什么我不先告诉学生学习正确书写的重要性呢？由此我联想到了那些贺卡上美的令人赞不绝口的连写体英语句子，电影中令人陶醉的用鹅毛笔书写英文书信镜头。于是下一节课我当即在课堂上做了对比演示，先一笔一顿地按一些学生的错误笔顺书写单词dog，再用连写体按正确笔顺在下面连贯、迅速地写出一个线条优美的dog， “同学们，哪个字漂亮？” “写哪个字的速度快？” 可想而知，他们的回答都在我的意料之中，全班用统一整齐响亮的声音告诉我：“下面那个！” 为了再加深他们的印象，我补充了另一个字母比较多的单词，teacher，然后问他们：“老师写上下两个单词的笔顺一样吗？” “不一样！” “你们用用上面这种书写的笔顺试一下看能不能写出和下面一样连贯的单词。” 片刻，回答：“不能。”“老师，连不起来的。”…… “那好请同学们伸出你们的右手食指跟老师一起写下面这个单词。” 写好了之后，进一步发问：“老师平时教你们的