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抛砖引玉、让孩子做主 ——小学语文复习策略 长师附小 翁笑泳 考试是对学生学习情况的一种较为全面的评价方式，也是衡量老师的教学成果、反映教学质量的一种重要手段。虽然考试还未是尽善尽美，但它仍然是最直接，最有效的评价方式。因此，有效的复习，才是提高教学质量的重要因素，也是培养学生后续学习能力的一种途径。那么，对于广大教师而言，如何才能优化复习的方法，使复习科学、有效地进行呢？为此，经过长期的实践及经验的累积，笔者针对复习应注意的事项及实施有效的复习策略这两个问题谈谈一些粗浅的见解。 笔者认为，复习并不是简单地把已学过的知识进行随意、盲目地反复读念，应该在教师的指导下让学生极为科学、有效地进行重新学习的一个过程。为此，我认为在复习时要注意以下几点： 一、注重知识的分类归纳，使知识系统化。复习阶段，学生的知识库里的储存量大，头脑比较混乱，未懂得自我梳理内容及知识脉胳。这时，老师应把知识进行分类归纳，注意把知识的架构理清，将繁化简，科学地进行整合。这样不但有利于学生的学习，更能让老师的复习教学有条不紊地进行，收到事半功倍的效果。 二、课堂上注重彰显示学生的主体地位。复习课上，学生才是复习的主体，教师不能只是一直枯燥无味、机械化地满堂灌。应该讲练结合，通过多样化的形式来进行复习，激发学生的兴趣和主动性，通过质疑、解疑，让学生查阅、讨论、动手、合作……不但让学生能再次重温旧知，还能从中培养学生的复习能力。 三、注意复习的侧重点。复习既要全面，也要有重点，对于疑难与重要的知识点要言而不烦，梳理讲解，反复练习；对于简单而明了的知识点，可一语带过，口头训练。这样有利于复习的科学性及有效性。 四、注意复习后的总结反思，查漏补缺。每节复习课后，可通过自查和习题的反馈，掌握学生复习的具体情况，找出他们学习上的不足，及时弥补，对症下药，弄懂疑难，使知识条理清晰，使记忆深刻，使复习有效。 复习是一项艰巨的任务，因为面广，量大，时间短，内容多，同时还要注意减轻学生的作业负担，这就要求我们在复习时讲究方法。虽说教无定法，但要做到教学得法，就要多钻研，多实践。为此，笔者结合自身情况及实践经验，通过“字词、句型、阅读及作文”四大方面，给大家提供以下的一些行之有效的复习策略。 字词方面 对于课本的生字词，我会采取“限时记忆，及时抽查听写”的方式来进行。先让学生在规定的时间内把规定范围内的生字词进行识记，使之形成头脑风暴，随后就马上抽查听写，以个人为单位进行竞赛，看谁能拿到满分。胜出者得到相应的奖励，落后者把错误的词订正，课后再重新听写。 对于一些平时容易出错的平翘舌间不分，前后鼻音混乱，字形相近难分辨的字词，我会让学生“记少不记多”的方法来进行区分，即把常见、常用的几个字词，通过对比的形式来记忆。例如：建、廷、延，是建字底，其他都是走字底；慢、幔、漫，每个字的部首不同，意思也不同；辩、辨、辫、瓣，只对比中间的部分的差别来牢记它们。 又如一些同音字、多音字，形近字的复习，我会以课本的生字词为蓝本，让学生找到其同音字及形近字，进行组词练习。其次还可以通过搜集课本中的多音字来识记，制成字词小册子，最后经过评比，选取优秀者进行展览或张贴。 对于成语、俗语和歇后语，在课堂上，我会以组为单位，进行知识竞赛、成语吉尼斯、俗语大集汇等方式来进行。可以老师开题，学生抢答；或各组轮流开题，大家抢答的方式来复习，课后还可制作关于这“三语”的手抄报，加强记忆，巩固知识。 句型方面 1、老师先归纳各种句型：“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句的互换，肯定句与双重否定句的互换，第一人称陈述和第三人称转述的互换，把句子改成比喻句、拟人句、夸张句等。对于较难的句型转换，教师得把句型转换的方法讲述清楚，再通过各种练习来检验学生的掌握情况。例：“陈述句与反问句的转换”的方法：①将原句中表示肯定的改为否定；把否定的改为肯定。②改变标点符号。③添上或删去反问的标志词。又如“直述句与转述句的互换”的方法：①改变标点符号。去掉表示直接说话的冒号和引号，改用逗号。②改变人称代词。提示语中的人称不用改，改变的是话中的人称，话中人称的改变根据提示语来确定。③看句子的内容，个别或少量文字要作改动。 2、对于一些简单的句型，可以通过对比的方法，让学生找出句子的不同，再分组讨论、交流，找到句子转换的方法，派代表当小老师，向同学们讲解。最后，集体可以通过口头完成练习。如：“把”字句和“被”字句的互换。先出示：原句：妈妈洗干净了脏衣服。A 、妈妈把脏衣服洗干净了。B、脏衣服被妈妈洗干净了。让学生对比、思考句子的意思相同吗？有哪些地方是不同的？再分组讨论、探究两个句子的互换方法。最后汇报交流：“把”字句——①运用“把”字，将陈述句中表示动作对象的词语提到表示动作的词语前面。②标点符号不改变，与原句相同。“被”字句——①