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在 研 讨 中 成 长 ——记在教研活动中的收获与感悟 内容摘要 教师的学习与学生的学习一样，不是靠外部的灌输，而是在自己原有经验的基础上，不断吸收同化各种信息，从而建构成自己的教育理念，形成教育能力的过程。而参加教研活动就是一种不错的方式，它能让教师快速、全面地成长起来。 关键词 教研活动 专业成长 教研活动类型 一、引言 三个问题：在这个知识激增的时代，学生的个人素质在不断提高，他们可以通过各种途径涉猎大量的课外知识，这种现状无疑对一本教科书打天下的传统教学提出了挑战，作为教师该如何应对这种挑战？教学环节怎样能够突破传统教学理念？教师如何才能不被体制化，无疑这也是亟待教育、教学研究要解决的问题。 二个定义：教研从文字上可以理解为是对教育的研究或者是对教学的研究。《现代汉语词典》对教育的定义是：培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。对教学的定义是：教师把知识、技能传授给学生的过程。据此可以理解为，教研从教育角度讲是对教育现象的研究。而教研内容来自于教育现象，来自自身对教育本质和教育现象的思考，因此也是对教育本质的研究。教研从教学角度讲是对教学现象的研究。其研究内容来自教学的现象，来自对教学本质和教学现象的思考，因此也是对教学本质的研究。说白了教研就是让教育、教学的目的性更明确一些，让老师知道怎样来传授知识效果会更好一些，学生怎样去学兴趣会更浓一些。 一个事实：曾记得一位优秀教师在作经验介绍时说到，他之所以能在短短几年取得较多的教学成绩，是因为他会“自找麻烦”，这个“麻烦”就是多参加教研活动，多上教研课。他说尤其是每次上教研课，都给他带来了丰富的教学财富，让他的教学功底越来越扎实，积累的教学经验越来越全面。经过这十多年来的教学工作，笔者深刻感受到当时这位优秀教师说这一番话的意义，即只要本着认真的态度，热情参与，深入研究，是一种动态的、形象的课题研究会，是达成各种教研目标，完成教研任务的重要手段，是教师之间，领导、专职研究人员与教师之间联系和交流的有效途径教研活动是教研工作整体中相对独立的子系统。在教研活动这个系统中包含着一系列活动因素及其因素间的相互关系，对教研活动因素及其相互关系进行组合调配，使教研活动呈现特点不同的若干类型调研型教研活动研讨型教研活动检查型教研活动鉴评型教研活动训导型教研活动学习型教研活动总结型教研活动评比型教研活动）研讨型教研活动研讨型教研活动是针对教学问题或教育科研中的某一专题而进行的以探讨课题解决策略、发现教育教学规律为目的的教研活动。这种专题研究性质的教研活动能集思广益，为课题研究收集翔实的信息与成果，推进该课题研究的深入发展。研讨型教研活动按其研讨问题的性质与覆盖面，可分为专题性研讨、学科性研讨、综合性研讨三类。“专题性研讨”又叫“小主题研究”，它以新课程实施中某一学科中的某一教学问题、教学难点或热点问题为主题，通过活动展开研讨。“学科性研讨”侧重研究学科的整体建设和新课程实施中某一学科中需要解决的问题，如语文综合性学习的实践问题，数学教学中学生情感态度的发展研究。“综合性研讨”侧重研究教学中具有普遍含义的重要问题，如关于树立新教学理念的研究、优化教学过程的研究、校本课程开发研究等。学习型教研活动 这是以了解、学习课改先进学校或名优教师的课改经验、外地课改动态，以指导和改进本校、本人课程改革为主要目的的教研活动。这种类型的教研活动可以采用多种形式。有时把外地名师请来展示，本地教师就地观摩；有时组织教师到外地访谈、观摩；有时因无条件“走出去，请进来”，就收集相关文字经验、课例、音像资料，就地阅读、观看，就地研讨评价。 具体案例描述：小学信息技术第五册第10课《学在杭州——网上学府》（教材处理后课名为《人人都能当编辑》） 本课教材是以“查找有关资料，了解杭州的学校→制作封面→插入学校介绍→展示自己的作品”这四块内容编写的，是一节复习性的综合课，主要是为了巩固之前所学的部分知识与学习“制作副本”这一知识点。然而在上一届学生的教学中，本人发现学生学习的热情并不高，甚至还有学生利用上网查资料的机会在网上做与课堂无关的事。通过与学生的交流才知道，原来学生们对查找杭州学府这一内容不感兴趣，因为他们目前对上哪一所大学或中学并不关心，他们觉得这事不由他们决定，是父母的事。面对这样的情况，本人思索着应该修改一下教学载体。经过一番比较和论证，发现学生每天与书本打交道的时间最长，而制作电子图书的过程与本课的知识要求、操作过程十分相似，所以就设想着让学生制作一本电子图书。后又考虑到笑话是深受学生喜爱的通俗阅读书本，而且它文章短小有趣，操作难度相对较小，所以最终确定将本课教学内容改成制作一本电子笑话图书，其主要教学过程如下： 导入部分： 1.谈话交流 同学们平时爱看笑话或