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《诗经》二首
静 女
教学目标
1.掌握《诗经》的基本知识;
2.积累字词,熟记通假字;
3.理解诗歌含意,并熟练背诵;
4.理解《静女》重章复唱的艺术手法。
重点难点
1.理解诗歌含意,分析主人公的性格特征;
2.体会诗歌中主人公甜蜜的爱情。
教学过程
一、课堂导入,激发兴趣
从古到今,爱情就是一个说不完的话题,古今中外有许多感人心弦的爱情故事及文学作品,同学们能不能列举出你印象最深的爱情诗句呢?
问世间情为何物,直教人生死相许
情若是久长时,又岂在朝朝暮暮
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
生命诚可贵,爱情价更高
几千年来的诗歌,我们仍可以感受到诗歌情感的炽热,那么今天,我们就一起来学习《诗经》中的《静女》,体味诗歌中古老而又年轻的爱情。
二、介绍《诗经》体制
1.第一部诗歌总集,记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品,又叫《诗三百》或《诗》,共305篇,分为风、雅、颂三部分。
2.诗歌多以四言为主,普遍运用赋、比、兴的艺术手法,在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。
3.风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。
赋:铺陈其事而直言之
比:以彼物喻他物
兴:先言他物以引起所咏之辞
三、朗读正音,整体感知
1.请一位同学朗读,进行点评:朗读要注意节奏,重音,情感,二二式节奏。如:静女/其姝
2.矫正读音,归纳通假字,疏通课文
3.全班齐读课文
四、分析诠释,质疑问难
1.大家刚刚读了课文,哪位同学说说,这首诗歌写了是什么内容? ——青年男女约会
2.从那里看出他们在约会呢? ——静女其姝,俟我于诚隅
3.那这对青年男女是不是第一次约会阿?为什么呢? ——不是;
“爱而不见,搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来,让男孩子找不到他,可见他们感情应该很深厚。
“自牧归荑,洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子,说明他们见面之前就已经是情人了。
五、合作研读,探讨分析
这首诗歌男女主人公形象鲜明,大家讨论一下,你所感受到的静女和男子的形象。
——讨论,发言,要求学生从文本中找出能反映主人公性格的诗句。
六、课外拓展,走进生活
1.把《静女》改写为现代诗。
2.背诵课文及通假字。
板书:
1.青年之急
女:美丽、聪明、调皮
男:憨厚、痴情
2.青年之恋
3.青年之诚
采 薇
一、导入新课
(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。)
小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。
长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。
后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠。为什么?让我们到《采薇》中去体验一下这种美好的情感吧!
二、检查诵读与疏通
1.诵读
(鼓励学生进行诵读竞赛,并由学生去比较和评点,促进提高可利用多媒体录音作示范,供学生比较学习)《采薇》一诗表达了怎样的情感?表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。你认为哪些诗句最能表现这种情感?曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。忧心孔疚,我行不来。昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。我心伤悲,莫知我哀。这首诗共六章,你看分哪几个层次?分三个层次:1-3章为一层,叙述难归原因和军旅生活的劳苦4-5章为二层,直接写战争6章为三层,写归途中悲伤痛苦的心情前三章,据你看,在章法上有什么特点?使用这种手法有什么好处?前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很明显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法使用这种手法的好处是:在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝时序的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题;在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。从4-5章来看,你又发现这首诗运用了什么表现手法?这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战争的残酷已可想见。昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏被视为情景交融的佳句谈谈你的看法。”
资料二:方玉润《诗经原始》中评说:“此诗之妙,全在末章,真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凯奏生还,乐矣,何哀之有耶?”又说:“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神,绝世义情,知古常新。”
资料三:清人王夫之在
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