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育新小学语文习作课堂教学结构（1） 2010．2 杨菊红
教学结构 教学方法 一、激趣导入，揭题明标（5分钟）
谈话激趣，进入学习：（2分钟）
（1）教师利用语言、图片、实物等启发谈话，引导学生以饱满的精神状态进入学习，激发学生学习兴趣
（2）引导学生倾听、观看图片或实物，教师引导让学生结谈看法或想法。
2、揭示课题，明确要求：（3分钟）
（1）齐读课题
（2）阅读习作要求，明确习作的内容、要求。
二、启发回忆，确定素材（5分钟）
1自主回忆有人、事、物：（2分钟）
如：印象深刻的人，难忘的事，感兴趣的物……
小组交流，确定写作素材（3）
①你向老师介绍什么？你为什么要向老师介绍这件事？②你还有更值得向老师介绍的事情吗？如果有，可以调整。
3、指导学生，自己拟题（1）
根据自己的写作素材，确定一个合适的题目。
4、复习回顾领悟写法（8）
（1）回顾交流：
（2）引导学生归纳写法教师先组织学生讨论：①学生读自己的习作：
②组内交流：学生倾听、评价
五．指导修改，完善习作（分钟）
1．回顾习作要求
2．佳作赏析（如：作者是怎样把文章写得这样打动我们？）
3、修改提示：这篇习作，事情的起因、经过、结果交代得是否清楚？重点部分是否写得具体？用“——”划出需要修改和补充的地方。
①图片引入（从图片中你知道了什么？）
②多媒体引入（这是……，今天我们就来学习）
方法：提问法、归并法
③谈话引入（关于……你知道些什么？）
提问法：（看到这个课题，你知道了什么？）
谈话法：同学们阅读了习作要求，本次习作有哪些内容和要求？
小组合作：各小组组长组织学习
教师引领：巡视，对学生进行点拨
提问法：引导学生搜寻印象最深刻的。
教师引导：（好的题目可以概括文章的内容，引发读者思考）
启发引导：（可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。从学过的课文和读过的优秀习作中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几点呢？然后教师揭示写人类文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质，”也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点
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