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自主源于动静结合 规则造就高效课堂 会宁县东关小学 冯玉霞 这次去河南洛阳西下池小学学习，虽然只是匆匆而过，但留给我的感受还是比较深刻的，下面我浅谈几点： 第一、很有特色的自主课堂 我先说说我了解到的心课堂三环节：小组活动，讨论展示，当堂检测。各班成立高效自主学习小组，人数以6人。这6人分为三个层次分别称为AA、BB、CC。每节课的前一天都有一节对应的准备课，在这节课上学生要学习和完成的学习目标，各小组还要推荐展示问题的人选。在教师上课的课堂上，若通过展示达到了预期的目标，老师不再讲，若展示后达不到预期目的，小组通过讨论后再展示，若仍未实现目标，老师再点拨。 然后再说说课堂。那是真正打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有权威，教师微笑授课，真正成为“导师”，他们更多的时候是在倾听，他们在课堂上轻松地组织、诱导、引导和指导学生学习。而学生则完全主宰了课堂，他们勇于自我表现，为了看清楚其他同学的展示，没有规规矩矩地正襟危坐，而是呈现出蹲在地上、站在座位上的场面，时而几个脑袋凑在一块激烈讨论，时而一哄而散去书写反馈学到的知识。他们动得令人眼花燎乱，我们的视线应接不暇。而我们听课的教师也可以随意走动，也可把头伸进学生堆中去听听。我发现只要围绕完成学习目标，他们可以不注意其它细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让学生轻松地学习，无拘束地学习，热情地张扬自己的个性。而学生就是在这样的课堂上培养了学习的自信心、形成了合作交流的意识、养成了独立思维的习惯。从听课和交谈中我也发现这些学生在课堂上确实是“我想说、我要说、抢着说”，真正达到了“我要学”、“我想学”、“我乐学”的境界，在一个完全自主、开放的环境中，学生们主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。这样小组内组长带头、组员随后，优劣互补，共同提高。他们共同完成老师布置的各项任务，这样每个学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。 第二、独具一格的课间活动 西下池小学的学生活动场地并不大，但在这有限的空间里学校尽其所能，合理科学地利用好每一个角落，通过“大课间体育活动”使大家认识到此项活动不仅保证了学生每天的体育锻炼时间，增强了学生的体质，缓解了学生疲劳，而且能培养学生良好的行为、品质、个性、情感、兴趣等多项素质，活动还能训练学生的竞争意识、合作精神、具有培养学生严密的组织性、纪律性、集体责任感、荣誉感、民族进取心和奋发向上精神。尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主性是大课间活动的首要原则。因此，在整个大课间活动的设计创编和实施过程，孩子热情高涨，劲头十足，兴趣浓厚，欢心愉悦，真正实现了把快乐与健康送给学生。学生的压力得到了缓解、宣泄和释放，更能够静下心来自主学习。 第三、用心感受美的规则 心课堂下的规则不等同于《小学生守则》，也不等同于“上课认真听讲啊，作业积极完成啊”之类。它是大家共同遵守的具体规定。所谓大家，指的是老师和学生，也就是你要求孩子做到的，自己也必须做到。规则在做什么呢？对于孩子来说，规则保证了孩子的自由，保证了孩子的尊严，使孩子了解了自己的内在和外在的世界，使孩子清明。 西下池心课堂的理念是“爱和自由”， 但是要自由必先遵守规则，因为规则的内化形成社会秩序，人们在规则之下才能享受最大的自由。一个人要成为自己，就必须拥有自由，而要拥有自由，就必须遵守规则。所以他们的课堂一直是在规则下给予孩子最大的自由。也就是说，只要他不违反规则，做什么都是被允许的。规则对孩子的成长非常重要，只有规则与秩序能够保证人的平等，所以美的规则一定是能让孩子终身受用的，和大家一起分享美的规则： 1、粗俗、粗野的行为不可以有。在孩子出现这样的行为的时候告诉他，你这是粗野的行为，不可以打别人。孩子通过不断的提醒是可以建立的这个规则意识的。这帮助孩子学会尊重他人和保护自己。 2、不可以打扰别人。比如说一个孩子在工作，另一个孩子想找他玩，这样的情况下，老师会把他拦住，对他说不可以打扰别人，你可以等他工作完了再叫他。所以，这个学校的孩子没有紧急的事情，他不会轻易地打扰别人，因为他很清楚人与人之间的界限，这是一种品行和修养。等他们长大以后，我们就可以看到明显的效果。出门、进电梯的时候，他们会把门推住让别人先。这种谦让不是刻意教出来的，而是他的生命就是这样，自然、真实，他们就是主动关爱别人、照顾别人的人。你会觉得这样的生命太高级了，因为不是老师把他们塑造成这样，而是他们自己把自己造就出来。 3、请归位。这个特别重要，通过“从哪里拿的放回哪里去”，可以维护一个有序的环境。我在教室的时候，看到孩子们离开教室的时候，凳子问题会很整齐地放在桌子下面，特别有序地摆着，去图书角借书的话，也是要从哪个地方拿书就放到哪里去。