祝福的教学设计.doc

祝福的教学设计 篇一：《祝福》教学设计_图文 普通高中课程标准实验教科书《语文》必修三《祝福》教学设计会宁县第二中学语文教研组 汪琳祝福教学内容分析： 教学内容分析： 作为一篇传统课文，小说《祝福》一直很受重视。 《祝福》写于 1924 年 2 月 7 日，原刊 1924 年 3 月 25 日《东方杂志》第 21 卷第 6 号，后收入作者的第二本小说集《彷徨》 。其深邃的思想，启迪、感 染了一代又一代的中国人。 首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴； 其次，小说刻画的形象鲜明生动、 刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活 又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。 学生情况分析: 学生情况分析 同学们对鲁迅以及鲁迅作品反映的主题已经有了一定的了解，这些都是学习本课的基础，但学生 的解读也容易脱离文本，陷入惯有的模式中。 教学目标： 教学目标： （1）知识与技能 掌握文中的的基本字词，了解小说的基本内容，掌握小说的基本要素。体会并理解本文环境描写 的作用，理解本文倒叙手法的作用。 （2）过程与方法 分析小说主人公的人物性格，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方 法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 （3）情感态度与价值观 深入认识造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的罪恶本质。 透过鲁迅朴实冷峻的叙述语言，体会文中蕴涵的激愤的情感。 教学重难点分析: 教学重难点分析 1、教学重点 （1）体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 （2）本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 2、教学难点 理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教学方法与策略: 教学方法与策略 1、教学方法：预习、讨论法 2、教学策略：教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。 教具、教学媒体准备 教具、教学媒体准备: 1、多媒体课件展示教学内容。 2、 利用多媒体， 课堂让学生互动讨论，课外补充在网络上有哪些信誉好的足球投注网站资源，研讨祥林嫂死亡的悲剧原因。 教学过程 一、导语： 导语： 初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》 、 ，少年活泼可爱 而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形 象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著 名的小说《祝福》 。 介绍背景： 二、介绍背景： 《祝福》写于 1924 年 2 月 7 日，是鲁迅的小说代表作之一。20 世纪 20 年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅在作品《祝福》里，深 刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。小说通过祥林嫂一生的悲惨 设计意图 本单元学习重点为： 欣 赏人物形象，口味小说语 言。欣赏人物形象，要注意 情节、环境与人物的关系， 所以先由情节进入， 以便引 导学生更好地把握人物性 格的多样性和丰富性。 品味 小说语言， 要注意把握叙述 语言和人物语言的不同特遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对 劳动妇女的摧残与迫害。 检查预习： 三、检查预习： 1.字词。 钝 dùn 响 寒暄 xuān 瓦楞 wǎléng 朱拓 tà 间 jiàn 或 悚 sǒng 然 踌蹰 chóu chú 不更 gēng 事 谬 miù种 俨 yǎn 然 雪褥 rù 尘芥 jiè堆 形骸 hái 贺家墺ào 荸荠 bíqí 絮絮 xù 2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写， 塑造各种具有典型性格 的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。 小说的三要素：人物、情节、环境（包括自然环境、社会环境） 。 四、分析课文 （一）把握情节的发展脉络：一般小说的故事情节大体由开端、发展、 高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。 1、速读课文，分析小说的情节结构。 序 幕 祝福景象 结 局 寂然死去 开 端 初到鲁镇 发 展 被卖改嫁 高 潮 再到鲁镇 尾 声 祝福景象 2．从以上分析我们可以知道本文采用了倒叙的手法，在结构上采取倒叙 手法有什么作用？ 明确： （1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会 落到这个地步？为什么又会在死之前提出那样奇怪的问题呢？这一切都 使读者急于追根溯源探求原委。 （2） 造成了浓厚的悲剧气氛， 揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾， 突出了小说反封建的主题。 3．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？ 明确：第 33 段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一 片了。 ” 4．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线 索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生