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?课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间: 年 月 日
课题 29.古诗两首 课 型 精读 第 几
课 时 1 ?
课
时
教
学
目
标
(三维) 1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字,会写“乞、巧、霄”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。 ?
教学
重点
与
难点 理解诗意,用自己的话说说意思。
体会诗中丰富的想象。 ?
教学
方法
与
手段 ?
情境教学法、合作探究法
多媒体课件 ?
?
使
用
教
材
的
构
想 ?
后两句将乞巧的事交代得一清二楚,简明扼要,形象生动。可引导学生阅读课文后资料袋的内容,感受人们过节时的喜悦。
课 时 教 学 流 程
教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 一、创设情景、导入新课
1.课件出示:浩瀚的夜空……
配乐,师讲述。
板书:乞巧
2.师边写边提示(两个第三声的字连在一起,前面的字要读成第二声。再读一遍。)
3.生齐读。
4.同学们你们知道乞巧的意思?
你是怎么知道的?
二、品读涵咏、渐入古诗意境
(一)初读古诗
【一读】———读准确
1.录音范读古诗。
2.学生自由读古诗。
3.指名读、评价。
【二读】———读节奏。
1.课件出示画好节奏的古诗。
2.师生合作读。
(二)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”,孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么?(学生自由读)
2.这两个字的读音一样,意思是不是也相同呢?
那么请大家把这两个字放回诗句中,默读这句话,你一定能猜出它们的意思。谁来说?
3.指导朗读:看到这美丽的夜空,你的心情是怎样的呢?你能带着这样高兴的心情来读一读吗?
4.全班齐读
5.师引读
(三)走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
1.(课件放大两颗星)看碧霄啊看碧霄,……
看碧霄啊看碧霄,那夜空里仿佛出现了?
2.播放牛郎织女的故事。
3.出示:牵牛织女渡河桥。
4.引导朗读:今天他们相会了,你一定会为他们而感到……?那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。
5.男女同学读、全班齐读。
6.两行诗连起来读。
7.指导朗读,扩展阅读。
(四)吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”
1.师:这个民间故事就这样一直留在人们心中,今天又是七夕,天上是“牵牛织女渡河桥”,地上的人们呢?(出示这两行诗)
2.课件打出:资料袋的内容
师:你知道了什么?
板书:智巧
3.(课件出示九孔针图)这是乞巧的最普遍的方式。
师:你们知道吗?在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝?
师:从“几万条”你体会到了什么?
4.是啊!女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊!让我们把这种感受读出来吧。指名读。
5.(出示图)师:你们看,历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动,让我们走进家家户户的乞巧节。
6.师:同学们边看图边读读诗句,想想,从诗中你仿佛看到了什么?
7.师:是呀!多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗,我们分小组比赛读,比一比看哪一组读得更有滋有味?
8.师指着图:这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢?如果是你,你希望向织女乞求什么呢?
(课件出示:空白的乞巧歌)(指名学生说)。
9.读一读民间的乞巧歌。(乞手巧,乞心通,乞颜容,乞……)
10.交流:多么美好的愿望啊!如果这些愿望都能实现,我们会过上什么样的生活呢?
师板书:幸福
小结:是啊,对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感!是人类永恒的情感,于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”!
三、咏叹经典
1.小结引读。
2.师:这就是经典,它历经了千百年,至今还在我们耳边悠悠回荡?生起立配乐朗诵一遍。
3.总结背诵古诗。
四、指导写字。(乞、巧)
五、余音缭绕
(出示课件:星空)
古代的民间传说犹如这浩渺的星空,群星璀璨,还有许许多多值得我们去探索的。
课 时 达 标 检 测 设 计
项目 检测内容 检测的目标点与用时预设:反馈、矫正方法预设与达标效果补充 ?
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当堂
达标测试
用自己的话说说《乞巧》这首诗的意思。 课 时 教 学 设 计 尾 页
板书设计
乞巧
智巧
幸福回把牛郎织女的故事讲给亲人听!再收集一些民间故事或神话故事,互相交流。 ? ? ? ?
?课 时 教 学 设 计 首 页
授课时间: 年 月 日
课题 29.古诗两首 课 型 精读 第 几
课 时 2 ?
课
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