苏教版三语上第1单元语文教案.doc

1 让我们荡起双桨 （第一课时） 课型 新授 课时 第一课时 执教 理论支持 皮亚杰建构主义理论认为学习不是消极被动的过程，而是一个主动的积极的建构过程。这种建构过程是在学习主体与环境的相互作用中产生和完成的。情境创设是建构主义学习环境中的四大要素之一，其目的是让学习者在实际情景下，或创设的接近实际的情景下进行学习，尽可能地激发学习者的联想，唤起长时记忆中的知识﹑经验，从而更有效地将新知识同化到原有的认知结构中。教学时，教师可通过创设情境，运用感染力强的语言和引导形式多样的朗读，从而积极地调动学生的情绪，以此保证学生学习活动中动情、生情、用情。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。能诗歌描绘的情景。理解诗歌内容，培养学生热爱生活的思想情感。 读通课文，初步了解课文，培养学生热爱生活、懂得感恩的思想情感。 教学难点 培养学生热爱生活的思想情感 多媒体课件 课时安排 2课时 设 计 内 容 一、课前自主预习 1. 读一读：认真练读《让我们荡起双桨》课文。 2. 看一看：观察书上的插图,看看哪些是课文里写的景色。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、情境导入，激情导趣。 师：在一个秋高气爽的周末，爸爸妈妈们都带着自己的孩子来到风景如画的北海公园游玩。他们划着小船，一边玩一边唱着歌，开心极了。我们也去北海公园看看他们在唱些什么吧！ （播放歌曲《让我们荡起双桨》） 一边欣赏北海美丽的景色，一边听歌曲《让我们荡起双桨》 从歌曲入手，引导学生在尽情欣赏的同时，整体感知文本，既诱发学生的学习兴趣，渲染情境，又为课堂开了个好局。 二、初读课文，通文顺句。 1．师：歌好听吗？好听的歌儿不仅因为它有优美的旋律，还因为它的歌词意境优美。让我们先来欣赏欣赏歌词吧！ （1）齐读课题 （2）师：歌名上有一个我们没学过的生字呢，(点击:桨变成红色)谁来把它们的后鼻音读准确？ （3）出示“桨”的图片，（板书：浆） ①见过桨吗? 谁来给大家介绍介绍？ （师补充：桨比橹小一些，样子差不多，都是用来划船的） ② 学写生字“桨”。谁来想办法记住桨这个字？ （奖的大字底换成木字旁） 师：“荡”是指一个动作，(师带生一起做动作)这里指小朋友们划着桨在水面上漂荡，那是一种什么样的感觉呢？听一听课文录音，一起去感受感受吧！ （4）播放课文录音 2．师：同学们都听得入迷了，你们也想试着读一读吗？ 注意，老师的友情提醒，谁来读一读？ 出示自学要求： ①读准字音,读顺句子； ②画出不理解的生字词。 请大家打开到课本第六页。 （出示生字词：双桨 推开 波浪 倒映 白塔 红墙 轻轻 飘荡 悄悄地 洒 愉快 伙伴 安排 四周） 师：大家读得都很认真，那课文中这些的生字词都能读好吗？谁来试一试？ 师:有不理解的词吗？提出来大家讨论讨论。 相机出示： 倒影 倒映 ①海面（ ）着美丽的白塔。 ②海面有白塔美丽的（ ）。 （1）读词 （2）找图上水面上倒映着什么 看得出有的同学还没能够准确区分这两个词语.让我们来看看这幅图。水里有什么的倒影？岸上的景物倒映在水里就形成了倒影。 ③现在会填了吗？ 3．师：大家把生字词读得准确，理解到位，再来读课文就更顺了，把书端好自由地读一读吧！ 师：再读给你的同桌听一听，相互学习，相互提提建议吧。 师：谁愿意读给大家听？其余的同学请你们做小老师。 师：同学们不但读得认真，听得也仔细，老师真为你们感到高兴。谁能把课文完整地读一读? 1. （1）齐读课题 （2）读“桨” （3）给同学们介绍自己所了解的桨 （4）交流交流记住“桨”这个字的方法 （5）听课文录音 （1） ①一个学生自读要求； ②自读课文，画出不理解的生词。 （2）指名读、开火车读生词； （3）互相评价； （4）提出自己不理解的生词。 （5）学生之间相互帮助理解生词。 （6）读词 （7）找图上水面上倒映着什么 （8）完成填空 3． （1）自由读课文。 （2）同桌互读课文，互相提建议。 （3）分小节读课文，相互评价。 （4）自由练读，指名读。 （5）男女生赛读。 通过形近字“奖”和“桨”的辨析，引导学生从音、形、义三个方面掌握生字。让学生在思考中学习，在学习中思考，培养学生的观察、比较、分析、理解的能力。 带领学生通过肢体语言去感受“荡”，调动了学生原有的生活经验，使学生在轻松活泼的氛围中既理解了词语，又懂得运用生活学语文。 教师发挥平等中的首席作用，通过多种形式的朗读，充分检查了读书效果，为进一步引导学生进行有效读书提供准备。