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《四 认识万以内的数 练习三》教案
教学内容
教科书28-37页例1-例4,及练习三。
教学目标
1.使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动,认识千以内数的计数单位以及相邻单位间的进率,知道千以内的数位名称及其顺序;会读、写千以内的数,能按指定要求从某个数起数到一千;能根据千以内数的组成及含义,正确口算整百数加减整百数以及整百数加整十数与相应的减法;能合理灵活地比较千以内数的大小。
2.使学生在认数过程中进一步体会十进制计数法的基本特点,加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解;进一步增强估计意识,提高用数进行表达和交流的能力,发展数感。
3.使学生在认数活动中,进一步感受数与现实生活的联系,培养用数学眼光观察生活现象的意识,体验与同学合作交流的乐趣,增强学好数学的自信心。
教学重点
掌握有关1000以内数的基础知识,能正确地数数、读数、写数、能正确地比较数的大小应用知识解决实际问题。
教学难点
比较千以内数的大小。
教学准备
计数器、算盘。
教学过程
【一认识整百数】
一.认数
1.在计数器上拨出下面各数,并说说组成。
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2.数百以内数。
(1)一个一个地数,从1数到10,得出:10个一是十。
(2)十个十个地数,从10数到100,得出:10个十是百。
板书:10个一是十,10个十是百。
3.教学例题。
(1)问:一板表示几个百?三板就是几个百?也就是几百?8个板呢?
(2)师生一百一百地数,数到九百,再摆一百。
问:九百添一百就是几个百?(板书:10个一百)问:10个一百合起来就是多少?
板书:10个百是一千。
二.写、读整百数
1.计数器拨珠。
(1)出示计数器,指名说说已知的数位排列顺序。
(2)想一想:怎样在计数器上表示出400吗?学生动手拨,指名说说自己是怎样拨的。
(3)说明:计数器上表示几百,就在百位上拨几个珠,就表示几百。
(4)练习:拨出200、600、1000。
2.写数。
(1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢?
说明:4个百就是4百,在拨珠时,只有百位上拨了4个珠,在写数时,在百位上写4,十位和个位上一个珠都没有,就写0。
学生练习,问:十位和个位上的0能不能不写?说明:如果0不写,就只有4,0起占位作用。
(2)根据计数器上拨珠的情况,请学生写数,指名板演。300、600、700、900。
(3)在百位上再添一百,问:此时是几个百?也就是多少?
想一想:一千应该怎样写?数位顺序表上从右边起,第四位是千位,千位上写1,其余各位(百位、十位、个位)没有数字就用0表示。
三.教学口算整百数加减整百数。
出示例题图,问:一共有多少个小方块?怎样列式呢?
学生口头列式,教师板书:200+300=
问:怎样计算200加300呢?学生自主探索算法并和同桌交流。
指名汇报,鼓励学生大胆说出自己的想法。
【二认识几百几十】
一.复习
1.口答。
100里面有多少个十?1000里面有多少个一百?
2.填空:2个十、7个一合起来是();5个十、3个一合起来是();8个十、8个一合起来是();4个十、5个一合起来是()。
3.4个百5个十组成的数是多少?这就是我们今天要学习的新内容:认识几百几十。(板书:认识几百几千)
二.教学几百几十数的认、读、写
1.出示例题图。
(1)指名学生完整说图意。
(2)独立思考一共有多少个小方块,再交流。
(3)我们先在计数器上表示450,先在百位上拨4个珠,问:现在表示多少?再在十位上拨5个珠,现在又增加了5个几?合起来是多少?
百位上有几个珠,表示几个百;十位上有几个珠,表示几个十,合起来就是几百几十。写数时注意,百位上有几颗珠,就在百位上写几;十位上有几颗珠就在十位上写几;个位上一个珠也没有,就在个位上写0占位。(板书:450)
2.练习:根据计数器表示,写出相应的数,并读一读。320、750、480、990。
三.教学几百加几十及相应的减法
1.完成练习三第4题。
(1)列出两道加法算式,师讲解计算结果及思路。
(2)列出两道减法算式,师说说计算结果及思路。
(3)剩余算式学生计算并说出思路。
2.生独立列10道此类算式,同位之间交换解题,并讨论计算结果及思路。
【三认识几百几十几】
一、复习铺垫
1.根据计数器上的拨珠,写数并说说他们的组成。
600、220、790、910(让学生明确220中两个2在不同的数位表示不同数值)
2.揭题:我们先认识几百,再认识几百几十,今天我们就一起来学习几百几十几的数。(板书:认识几百几十几)
二、探究新知
1.教学例题。
先出示例题中450块小方块,你知道这里有多少块小方块?(450个)
师:你是怎么知道的?(指名回答)在计数器上表示450。
如果再添加3个小方块,这时一共有几个呢?请同桌小朋友借助计数器,先拔一拔,再读一读、最
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