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苏教版国标本教材小学语文二上练习6“读读背背”教学设计
江苏省启东市汇龙小学 朱春燕
教材解读:
练习六中“读读背背”的板块分两个部分,一部分是“熟记成语”,以成语歌的形式出现,含成语“勤能补拙”“笨鸟先飞”“人一己百”“奋起直追”等4条。这四个成语,押韵上口,语意连贯,一气呵成,表达了一个中心:勤奋努力,不甘落后才能成功。 另一部分是节选自汉乐府民歌《长歌行》中的四句诗,其中的“少壮不努力,老大徒伤悲”是脍炙人口的千古名句,劝勉学生要珍惜时间加倍努力,促进学生形成积极的人生态度。两部分内容既相对独立又有一定的内在联系,形成一个有机整体。读来朗朗上口,便于记诵,是学生积累语言的好材料。
设计理念:
1.“读读背背”重在“读”,重在“背”,以帮助学生积累语言,增强学生文化底蕴。
2.儿童的思维带有具体性、形象性,教学过程就要遵循儿童思维的成长规律,创设与儿童年龄相符的故事情境、教学游戏等多种方法,为学生积累语言搭桥铺路。
教学目标:
大体了解“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”及古诗《长歌行》的意思,并能反复吟诵,烂熟于胸,熟记在心。
课时安排:第2课时
教具准备:
教材中插图、四个成语卡片、录音故事《龟兔赛跑》、时钟的滴答声、古筝曲
教学过程:
一、听故事,学成语
(一)设置悬念,激发兴趣
1.播放录音故事《龟兔赛跑》。
(兔子长了四条腿,一蹦一跳跑得可快啦!乌龟也长了四条腿,爬呀爬呀,爬得可真慢。一天,兔子约乌龟比赛跑,谁先跑到前面的大树下就算赢。发令枪一响,兔子撒开腿就跑,一会儿就跑得没影儿啦!它回头一看,乌龟……)
2.(学生正听得津津有味时,故事“意外”中止)教师提议:我们看着图把下面的故事演下去,好不好?(贴教材插图)
[评:“好的开端是成功的一半。” 精心设计的导入,犹如乐曲中的“引子”,一波三折的起始环节,酝酿着学生的情绪,扣住了学生的心弦。]
(二)故事引路,初识成语
1.创设语境,演中体验
师生同做小乌龟,作爬行状,教师以语言描述推进故事进程,其间故意设置疑问:
(1)看,小兔子跑到前头去了,咱们快追上去!……咱们小乌龟爬得太慢,看样子追不上兔子了,不如不比了吧?
(2)咱们拿出力量鼓起劲,奋力追上去!……小兔在睡觉呢,不如我们也睡一会再爬吧?
(3)咱们天生就比兔子跑得慢,趁兔子在睡觉,还是先往前爬吧!一,二,一,二……好累,好热,来,擦把汗。 反正小兔子还没醒,我们也在树下乘会凉吧?
(4)要想取得胜利,我们就要多化力气,兔子化一分力气,咱们就化十分,百分力气。来,继续爬……好,大树底下到了!咱们胜利啦!(师生共同蹦跳欢呼)
(5)小乌龟们,咱们的胜利来得容易吗?是怎么来的?
[评:将熟悉的故事通过教师的语言描述,师生的动作表演在课堂上再现,学生在情绪高涨、充满新奇的同时马上进入角色情境,体验到小乌龟的辛苦与努力,为后面帮助学生大体了解成语提供了依据。]
2.引出成语,反复诵读
(1)小乌龟用自己的勤奋努力,弥补了自己的笨拙,取得了胜利。这就叫——教师领读:勤能补拙。
(2)你要提醒大家注意哪个字的读音?
(3)指名读,领读,开火车读,男女生赛读,齐读。
(4)、读着成语,想想故事,我们该向小乌龟学习什么?
(5)小乌龟用实际行动告诉我们——齐读:勤能补拙;只要勤奋,只要努力,就一定能弥补自己的笨拙,我们要牢记——再读:勤能补拙。
[评:多种形式的读,不但让学生读准读顺读熟,更读得字正腔圆;缘自故事内容的语言引导,不但让学生读出了成语的意蕴,更读出了内心的情感。反复的读,不单是量的垒加,更是质的飞跃。]
(三)学习成语“笨鸟先飞”“人一己百” “奋起直追”
1.读准读顺
(1)“勤能补拙”还带来了三个小伙伴呢!(贴出三个成语,生自由读 )
(2)指名读,正音,当小老师领读,分排比赛读,开双排火车再读读。
2.猜猜读读
(1)读读成语,看看图,想想故事,和周围的小朋友猜猜它们的意思。
(2)联系故事交流意思,相机指导诵读。
(笨鸟先飞:小兔子在睡觉的时候,小乌龟已经先它一步往前爬了。谁能读出小乌龟的领先一步?
人一己百:小乌龟化了百倍于小兔子的力气,多么辛苦和努力,读出来!
奋起直追:比赛开始,小乌龟落后了也不灰心。拿出信心和精神读好这个词。)
3.读出韵味
(1)谁能把四个成语连起来读得像一首小诗一样优美,像一曲儿歌一样好听?
(2)自由练读,指名读,表演读,比赛读,齐读。
[评:人的记忆是呈块状结构的,成语歌的编排也是以一个模块的形式出现的。 鼓励学生把成语读成小诗,读成儿歌,不仅符合块状记忆机制,更赋于成语歌以美的意蕴。]
(四)拓展练习,活学活用
1.看图片,想成语
图一:跑道上,运动员落在后面奋力追赶的镜头。
图二:邓小平练书法,旁
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