苏教版小学语文三年级上册说课标说教材.doc

苏教版小学语文三年级上册说课标说教材演讲稿 王雅妮 尊敬的领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行解读。 一、说课标 小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。所以首先要说一下本册的内容标准：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在各方面学习和活动中达到了中年级的阶段教学目标，本册学习要达到的主要目标： 1．学习习惯(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。 (2) 继续培养的(3) 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。2．汉语拼音?(1) 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 (2)能熟记《汉语拼音字母表》。3．识字写字(1)准确认读个生字??(2)能按笔顺正确书写、默写生字2个。把字写端正、匀称。4．口语交际????(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。5. 阅读(1)(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读。初步能对课文中不理解的地方提出疑问。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6．习作(1)留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。 (2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白 (3) 学会写“留言条”“请假条”。 二、说教材 我将从教材的编写特点、教学内容、知识与技能的整合三个方面来介绍。 （一）教材的编写特点 苏教版小学语文以“新、实、简、美”的特色赢得了师生们的一致好评。新：形式新、内容新、理念新。实：从实际出发、讲求实用、讲究实效。简：内容简、结构简、练习简。美：整体美、内容美、思想美。而三年级上册的编写在坚持了“民族化、简约化、现代化”的同时，又进一步简化头绪，便教利学册教材由“培养良好的学习习惯”、 “课文”、 “” 、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目明确，重点突出。教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。如学了《”无字词典”》、《》等课文使学生明白学了《》等课文使学生懂得的道理……?该教材在“习作”部分的编排上作了如下尝试：第一，突出位置，明确目标明确“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。(《课程标准》)第二，降低门槛，培养兴趣习作内容贴近学生生活，习作要求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。第三，例文引路，模仿起步儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。均由小从而降低起步作文的难度。第四，以说促写，读写结合。在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。 我们在处理教材，要对教材进行恰当的定位，尊重编者的意图，努力实现教材预定的目标。 　　，我以课文《军神》为例。《军神》在老人教版教材中被安排在五上，在苏教版中被安排在三上。种“下放”，说明教材越编越难。实际上，我们的语文教材选入的每一篇课文仅仅是一个“例子”，这个“例子”所承载的，除了作品固有的思想旨趣，更承载了编者预设的知能体系和价值标准，承载了社会对学子的殷殷希望，是落实语文课程标准的一个不可缺少的手段，是实现编者意图的一个凭借。既然是“例子”，就可以选这个，也可以选那个，可以用在这里，也可以用在那里，但在不同的地方，它所承载的目标肯定是不一样的。在老人教版教材里，它是用来训练学生“快速阅读”的一个例子，而在苏教版中则没有这一目标。为了选好每一个“例子”，苏教版教材的编辑们是狠下了一番功夫的，《军神》这篇课文，在老人教版中，沃克医生的话是这样的：“你堪称军神！”，在本册教材中则改成了“你是一位军神！”我们不妨两比较：“堪”是古语词，表示能的意思，在现实生活中尤其是在口语中很少用，“你堪称军神！”今