苏教版语文5年级下册.docx

苏教版语文五年级下册19. 我和祖父的园子一、教学目标1.学会本课生字词语，结合生活实际或联系上下文理解“峰子、蚂蚱、锄头杆、芒针、倭瓜、谎花”等方言词、口语词的意思。朗读课文，积累充满生趣的语言片段。2.在朗读中，展开想象，根据自己“看到”的场景梳理文章的主要内容，理清叙述顺序，整体感知文本。3.细读文章中的细节描写，品读作者自由、富有生趣的语言表达，感受文章景物描写中蕴含的情意，感知“我”在园子里自由、快乐的生活，体会祖父的勤劳、慈爱给了“我”无限的自由快乐，品悟作者对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念。并以此推动对萧红《呼兰河传》的阅读活动。4.讲述一件自己童年中的趣事，学习作者富有生趣的描写手法，与同学分享快乐。二、教学重难点重点：1.细读文章中的细节描写，品读作者自由、富有生趣的语言表达，感受文章景物描写中蕴含的情意，感知“我”在园子里自由、快乐的生活，体会祖父的勤劳、慈爱给了“我”无限的自由快乐，品悟作者对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念。并以此推动对萧红《呼兰河传》的阅读活动。难点：讲述一件自己童年中的趣事，学习作者富有生趣的描写手法，与同学分享快乐。三、教学评价1.检查学生预习情况。听写生字，培养学生正确、规范书写汉字的习惯；指名朗读课文，随机指导易读错的字、方言词、口语词，查词典理解部分词语的意思；查看学生的预习单，及时反馈学生书写生字的情况。2.在整体感知环节，聚焦课题整体把握课文结构，想象画面、抓中心句理清课文脉络，概括课文内容。3.在精读感悟环节，采用批注阅读、想象画面、合作讨论、汇报交流、感情朗读等方式，抓住关键词句品读感受“我”跟随祖父在园子里劳动的乐趣，学习作者点面结合、有详有略、反复手法、借景抒情的写作特点。通过练说练写，培养表达能力，开展拓展阅读活动，培养学生的阅读兴趣和习惯。4.在整个学习的过程中，教师关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并适时做出评价。四、教学准备教师：多媒体课件学生：预习课文，读不准的字查词典认读；弄不懂的新鲜词语通过网络、查阅资料进行了解。五、教学时间: 2课时六、教学过程第一课时环节一：整体感知——初步感知，整体把握（一）了解作家，导入新课1.最近你在读什么书？有没有触动你，令你喜欢的文章？和大家交流一下。2.今天我们认识一位作家-萧红。出示作家卡片，指名读。读了介绍，你对这位作者有什么了解？除此之外，你对她还有什么了解？（萧红是民国时期的一位才华横溢的女作家，与吕碧城、石评梅、张爱玲被称为“民国四大才女”。《呼兰河传》是一部具有散文特色的小说，因为书中语言充满了趣味性，所以有很多章节都被选入了教材。）出示：著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。——对于这个评价你能不懂吗？（自由说说自己的初步理解）相信大家读了她写的文章，她写的书会对这句话有更多的理解。3.今天我们一起来读一篇文章，就选自这本书。题目是——《我和祖父的园子》（板书，齐读）（二）推进初读，整体感知。1．识字学词，积累新鲜词语。(1)文中出现的生字，能默写出来吗？听写生字：蝴、帽、瞎、铲、韭、穗、抛。提醒学生注意写字的姿势，注意汉字书写时的正确、规范、美观。（学生默写时，教师巡视，寻找写字出错、不规范及写得规范美观的作业，以便点评指导）展示评价：先展评写字出错或不规范的，让同学提出改进意见，并对比自己默写的，进行纠正；再展评写得规范美观的作品，让学生学习值得借鉴的地方，然后把自己认为不太满意的字再写一两遍。重点强调：7个生字笔画都较多，要写紧凑。“帽”的右上部分里面的两横与左右边都不相连；“韭”最后一笔横要写长、写稳，拖住上面。（2）这篇文章中有许多词语可能大家以前没有听说过，你认为比较新鲜的词语有哪些？说一说，交流。相机出示：一些昆虫：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱读一读，在文中标出来。一些植物：白菜、韭菜、狗尾草、谷子、黄瓜、倭瓜、玉米读一读，在文中标出来。理解不懂的词语。一些农活：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜读一读，在文中标出来。（3）这些都在祖父的园子里，齐读，想象这是怎样的园子。2.看看祖父的园子，指名接读课文。课文写的生动有趣，你觉得那些自然段写的有趣，选择你喜欢的部分读给大家听听。相机了解对“呼兰河、锄头杆、芒针、谎花”的理解，扫除阅读障碍。3.聚焦课题，想象画面，整体感知课文。（1）题目是文章的眼睛，我们可以从课题入手理清课文的主要内容。①这是个怎样的园子呢？默读课文，看看哪些自然段描述了园子？（引导阅读描述园子的语言，对园子形成一个整体感知；主要是第2、13自然段）指名朗读，展开想象，你在园子里看到了什么？园子给你留下的印象，可以用文中的哪些词语来概括。（引导形成感知：样样都有、自由的）②这是祖父的园子，文章第一段，祖父的形象就写出来了。谁来读。你