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15 鸟语
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽、倍感亲切”造句。
3、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生热爱鸟类,大自然的感情。
4、观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点、难点:理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学准备:多媒体
教学时间:三课时
第一课时
一、 揭示课题,导入新课
1、 齐读课题。
2、 读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)根据问题内容,归纳总结学生的问题
二、 初读指导
1、 自读课文。
(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
倍感亲切 怠慢 冶炼(yě)
(3)再读课文,把课文读正确,读流畅。
2、 检查自读情况。
(1)检查生字读音。区分冶与治
(2)交流词语的掌握情况。
(3)指名分自然段试读课文。
师生共同评议。
三、 指导分段。
1、 默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2、 分组交流。
3、 分段:(不必拘于一种,只要合适即可)
第一段(第1-3)自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。(第一节为一段:我从小爱鸟;2-3为第二段:故事吸引我,想通晓鸟语。)
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、 指导写字。
1、分析字形,记忆生字,口头组词
2、重点指导
嗓:“口”要偏高,右上三个“又”捺要变成点,写紧凑些,给下面的“木”留空,“木”的竖不能长。
五、布置作业
1、 正确、流利地朗读课文。
2、观察一种鸟
板书设计:
15、鸟语
嗓
第二课时
一、 复习检查
1、复习生字词。
2、默写生字。
二、 精读指导
1、 学习第一段。
(1) 齐读第1自然段,填空:我从小就爱鸟,爱看( ),爱听( )。
(2) 自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。理解“通晓”
(3) 指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?
(要把“我”那种向往的心情读出来。)为什么?
2、 学习第二段。
过渡:为了像公冶长那样通晓鸟语,我是怎么做的那?
(1) 自由读4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论,相机指导朗读。
① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)
指导朗读
② 这样无拘无束的一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
指导朗读
③ 出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”
从这句话中,你读懂了什么?
指导朗读
不敢“疏忽”什么?“怠慢”什么?
你平时又没有疏忽过呀,那你今后该怎样做?
用“疏忽”说句话。
(二)读第10-11自然段,体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
① 引读第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
“倍感亲切”什么意思?用上它说句话。
提示:谁对谁倍感亲切?
谁让谁倍感亲切?等
② 指名读第11自然段,思考:从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?
读后朗读,指导朗读。
拓展:同学们,生活中你喜欢过什么鸟?你从它身上学到了什么?
从( )的( )那里,我( )
(三)小结:“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
3、学习第三段。
“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我‘情不自禁地发出感叹。
齐读最后一段。
三、 总结课文。
1、 朗读全文。
2、 讨论:为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?
3、 总结。
四、 作业
1、 造句:
疏忽……
倍感亲切……
2、 有感情地朗读课文。
3、完成句子:叙写从什么鸟学到什么。
板书设计
接近 交谈
15、鸟语 倾听 猜想(丰富)
人类的朋友
第三课时
一、 读课文。
二、巩固字词。
1、比比,再组词
治( ) 催( )碌( ) 预( )
冶( )
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